角色扮演教学活动中的问题与对策.pdf

巾小学外语教 眷 巾学篇 2 0 0 7 年第8 期 角色扮演教学活动中的问题与对策 浙江龙游中学吴海鹰 一 引言 高中英语课程标准 对英语教学提出了明 确的要求 高中英语教学注重培养学生在人际 交往中得体使用英语的能力 用英语获取和处 理信息的能力 用英语分析问题和解决问题的 能力等 这就要求教师在课堂教学中努力营造 宽松 民主 和谐的教学氛围 让学生探究他 们感兴趣的问题 并鼓励和指导学生自主解决 问题 教师应依据课程的总体目标 并结合教 学内容设计学生感兴趣的课堂教学活动 如采 访活动 小型辩论会和角色扮演活动等 提高 学生运用所学语言知识的能力 在诸多活动中 角色扮演活动一直为广大 教师所青睐 在角色扮演活动中 教师为学生 提供有争论价值的问题情境 组织学生对出现 的矛盾进行分析 并让学生扮演其中的角色 引导学生尝试用不同的方法解决问题 从而使 学生学会解决各种矛盾和冲突 树立正确的价 值观念 并形成良好的社会行为 恰当运用角 色扮演活动能收到其他教学活动无法比拟的独 特功效 有利于激发学生的学习兴趣 提高学 生学习英语的积极性 有利于培养学生的社会 角色意识以及用英语交际的能力 有利于探索 适合中学生身心特点的英语课堂教学新方法和 新内容 然而 当前的角色扮演活动存在泛化和滥 用的问题 许多角色扮演活动盲目追求表面的 热闹 难以收到应有的教学效果 二 存在的问题 基于平时对角色扮演活动的观察和思考 笔者认为角色扮演活动主要存在以下问题 1 不注重语言 表演匆匆 许多教师认为在角色扮演活动中 课堂气 氛热热闹闹 学生有动作对白 表演就是成功 的 这些教师往往不注重学生对课文内容的理 解 不注重对学生进行语言知识的训练 也不 关心学生表演时使用的语言是否合理 通顺 具体 是否符合所扮演角色的身份等 这种只 追求形式的表演实际上并没有达到训练学生运 用语言和体验角色的目的 2 不精心选材 表演泛化 高中英语课本每个单元的W a r m i n g u p S p e a k i n g 和R e a d i n g 部分都有适合学生表演的题 材 有的可直接采用 有的则需要教师进行挖 掘或改编 但有些教师未能很好地处理这些素 材 也未能合理使用角色扮演活动 例如 一 节课安排多次角色扮演活动 在学生尚未深入 了解所学内容的情况下就要求其进行表演 选 择并不适合开展角色扮演活动的材料等 在上 述种种情况下 角色扮演活动当然难以取得理 万方数据 A W A o N 删 镕批o o 女 想的效果 3 不面向全体 缺乏互动 课堂角色扮演活动的组织形式多样 有两 人角色扮演和小组角色扮演等 无论采用何种 形式 都容易出现一种现象 部分学生参与 其中 情绪高涨 其他学生漠不关心 无精打 采 部分学生表演时很投入 其他学生袖手旁 观 4 不明确任务 角色模糊 由于受传统的教师主导教学模式及师生角 色关系的影响 不少教师习惯于主宰学生的学 习 学生也养成了被动的学习习惯 教师和学 生没有准确定位自己在角色扮演活动中的角色 许多角色扮演活动的全过程几乎都是在教师的 操控 下进行的 学生仅仅是执行教师的命令 而已 这样的角色扮演实际上只具有活动的形 式 而无活动的内涵 这些都不利于发挥学生 的主体作用 也不符合角色扮演活动的要求 三 对策 1 夯实语言知识基础 促成高效表演 在开展角色扮演活动前 教师应为学生提 供一定量的语言输入 并帮助其消化 理解新 授语言知识 然后结合学生已学的语言知识设 计情节 拟定台词 这样可以使已学知识在表 演中得以重现 新学知识在运用中得以巩固 从而达到复习 巩固和运用所学语言知识的目 的 笔者在组织角色扮演活动时 通常先为学 生提供故事情景或学习任务 让学生根据情景 或任务发挥想像 运用所学语言并设计相应的 动作进行角色扮演 但这种操作容易出现注重 形式而忽视内容的现象 为了防止类似情况的 出现 笔者在角色扮演活动前非常注重语言的 输入 促使学生扎实学习课文语言 从而让学 生在角色扮演时能自如地输出语言 例如 N S E F CB o o k3U n i t3T h eM i l l i o n P o u n dB a n k N o t e 一课是剧本 其单元教学目标 是要求学生理解戏剧这一文学体裁及其中的语 言 并能表演剧本内容 为了使学生表演第一 幕第四个场景时能言之有物 笔者引领学生认 真分析了体现各角色性格特点的典型语言 如 在H e n r y 拿出百万英镑的支票前 老板 老板 娘和伙计鄙视H e n r y 的话语 以及在他拿出百 万英镑后这些人奴颜婢膝的话语等 并要求学 生在剧本中找出最能体现人物特征的句子 最 后笔者归纳总结 并将重点语句呈现在黑板上 比如 1 o w n e r T h a to n e Sr e s e r v e d N o wp e r h a p s i fy o u p a y t h eb i l lIc a n h e l p t h eo t h e r c u s t o m e r s I mS O s o r r y s i r S Os o r r y D o e s n t m a t t e ra t a 1 1 J u s th a v i n gy o us i t h e r ei sa g r e a t h o n o u r I tw o u l db ew r o n go fm en o tt ot r u s t ag e n t l e m a ns u c ha s y o u r s e l f i I t Sf o rU St Ot h a n k y o u 2 h o s t e s s H ee a t sl i k eaw o l f A n dy o up u t h i mi nt h eb a c ko ft h er e s t a u r a n t G oa n ds e e h i ma to n c e 3 w a i t e r I t 1 lC O S t a t i n yb i t A g a i n e v e r y t h i n g W h a t St h e r e t ow a i tf o r 待学生掌握了表现人物特征的语言后 笔 者开始呈现如下角色扮演的情境 并要求学生 根据所提供的情境创编剧本 W i t hal a r g eb a n k n o t ei nh a n d w h e r em i g h t H e n r yg o t O s p e n di t W h a tw i l lh a p p e n t O h i m T r yt ou s et h es e n t e n c e sw h i c hc a nr e p r e s e n t t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ec h a r a c t e r sb e f o r ea n d a f t e rH e n r ys h o w e dt h eb a n k n o t e 这样的设计激发了学生的想像力 学生借 用课本中的句子 根据情境创编适合角色扮演 的剧本 锻炼了自己的语用能力 在教学中 教师可以首先让学生组成小组 用英语进行讨论 其间给予必要的引导和帮助 并注意调节课堂气氛 使学生表演时轻松 自 然 学生上台表演时 只要他们能清楚地表达 意思就不必打断他们 因为过分注重语言的准 确性反而会妨碍学生流利地表达 当然 这绝 非是对学生的语言错误听之任之 教师可以把 学生的语言错误记录下来 待表演结束后师生 万方数据 巾小学外语教学 中学篇 2 0 0 7 年第8 期 共同纠正 2 精心设置情境 激发表演兴趣 合理设置问题情境是角色扮演活动得以顺 利进行的首要条件 只有选择适合学生表演的 情境 学生才会乐于参与 为此 教师应准确 把握学生的实际情况 并使所设置的问题情境 符合学生认知和情感发展的水平 N S E F C 教材中有许多适合角色扮演的素 材 教师应充分利用这些素材精心创设问题情 境 例如 与学生的年龄与发展阶段相关的问 题情境有 必修2U n i t5 阅读课T h eB a n dT h a t W a s n t 的角色扮演话题可设置为 S u p p o s ey o u f o u rh a v ef o r m e das c h o o lm u s i cb a n d G i v e y o u rb a n da n a m ea n di n t r o d u c ei tt o e v e r y o n e a n ds h o wy o u ro w nm u s i ct a l e n t sw i t hy o u ri n s t r u m e n t s 教师也可以创设社会问题情境 例如 针 对必修2U n i t4 阅读课H o wD a i s yL e a r n e dt o 协t pW i l d l i f e 教师可以设计如下问题情境 I f y o u w e r et h e a n t e l o p e t h ee l e p h a n t o rt h e m o n k e y w h a tw o u l dy o us a y t O D a i s yw h e n y o um e th e r 此话题能引起学生对如何保护野 生动物的认真思考 教师还可以创设文化背景情境 例如 根 据必修1U n i t5 的阅读课T h eR e s to fE l i a S S t o r y 教师可以创设如下问题情境 I fy o ua r e ag u i d ei nR o b b e nI s l a n d h o ww i l ly o ua n s w e r t h eq u e s t i o n so ft h ev i s i t o r s 学生以导游的身份 运用学过的知识进行讲述 并对E l i a 进行评价 这就实现了本单元的教学目标 M a k ec o m m e n t s 可见 有了恰当 有趣的问题情境后 学 生就会对其主动探究 并积极参与到活动中 有效地完成课堂教学任务 3 准确定位角色 保证表演顺利进行 教师是角色扮演活动的促进者 具体表现 在以下三方面 1 组织管理者 在角色扮演活动中 学 生是活动的主体 但教师的组织和管理作用也 不容忽视 在活动过程中 教师要充分利用时 间 空间以及人力和物力 充分调动全体学生 的积极性 引导同学之间 小组之间进行有效 的协调和沟通 在整个角色扮演活动中 教师 都要发挥管理和监控作用 保证表演活动的顺 利进行 2 导演 角色扮演能否成功在很大程度 上取决于教师的设计和安排 即教师的指导是 否到位并有效 教师要做好角色扮演活动前和 活动中的指导工作 明确教学目标 使所设计 的活动体现本单元或本课要求掌握的知识点 以T h eM i l l i o nP o u n dB a n k N o t e 一课为例 如果教学目标设定为要求学生学会如何用英语 点菜 教师就可以要求学生运用相关的词汇和 句型 也可以复习学过的有关食物的词汇 这 样可以使角色扮演的内容更加丰富 如果教学 目标设定为要求学生了解课文中体现人物特征 的语言和语气 教师便可以让学生跟读课文录 音 模仿人物语气 也可以剪辑相关的电影片 段让学生配音 帮助学生深入理解角色 以便 生动形象地扮演角色 这些活动都能为学生成 功表演打下基础 在角色扮演活动中 教师不 仅要鼓励学生运用肢体语言表情达意 而且还 应以平等 信任的态度鼓励更多的学生参与到 活动中 指导学生以自己的方式表演角色 如 针对H e n r y 手拿百万英镑走出饭店后往何处去 这一情境 教师可以让学生发挥想像力 尽情 创编故事 4 巧妙开展评价 调动全体学生参与 在角色扮演活动中 如何让暂时没有表演 任务的学生处于积极思维的学习状态 是教师 在组织活动时不容忽视的一项任务 教师要对 这部分学生进行有意识的引导和培训 使他们 与表演者之间形成积极的互动 例如 笔者设 计了如下同伴评价表 见下页表 促使不参与 表演的学生积极参与到课堂活动中 这不仅可 以使台上表演的学生更认真 投入地表演 还 可以使台下未参与表演的学生融入到活动中 通过仔细观察 公平 公正地为台上的表演者 万方数据 打分 A 镕 节 耥A 档 l 8 0 栅 壮 表 同伴评价表 4 人一组 被评价小组成员 1 自然 大方 1 0 分 2 有效合作 1 分 l 一 表演 共4 0 分 该项得分 3 贴近内容 1 0 分 4 整体印象 1 分 1 流畅 1 分 2 生动 5 分 l 二 语言 共4 分 3 恰当使用表现人物 该项得分 性格的重点词句 1 5 分 4 总体印象 o 分 l 三 刨新 共2 分 情节设计 2 分 该项得分 四 总分 j 对表演者的建议 评价是角色扮演活动结束后的重要环节 不仅会影响学生今后参加角色扮演活动的积极 性和主动性 也会影响角色扮演教学的效果 笔者设计的同伴评价表适合于评价多人 多组 的表演 表演前 教师可以组织观察者和表演 者共同讨论 分析所扮演角色在所设定情境中 应如何表现 讨论有利于修正表演者对角色的 理解 使学生在下一次表演中有所改进 通过 评价 学生在英语学习过程中不断体验进步与 成功 认识自我 建立自信 调整学习策略 从而提高语言运用能力 教师要引导学生采取积极的态度进行评价 评价既要实事求是 以利于帮助参与者提高水 平 同时又不能挫伤学生参与角色扮演活动的 积极性 四 角色表演活动中应注意的几个原则 为了使角色扮演教学活动在英语课堂中真 正发挥效用 教师应注意以下原则 1 形式多样原则 角色扮演的形式要多种多样 教师可以根 据不同的内容采用不同的组织形式 可以是一 个人 两个人 小组 也可以是全班 另外 应经常变换角色 以维持学生参与表演活动的 热情和兴趣 教师也可以让学生在同一个情景 中扮演不同的角色 以充分运用所学语言 例 如 组织学生演讲可以采用单人形式 模拟情 景对话可以采用两人或多人的形式 辩论活动 可以采用小组竞赛的形式 2 内容贴切原则 角色扮演的内容要紧密结合教学内容 并 贴近学生的生活实际 这样的活动能使学生在 表演时有话可说 消除紧张和胆怯心理 另 方面 内容的贴切也要求教师熟练掌握教学内 容 充分了解学生的实际水平 广泛收集相关 的辅助材料 以便在教学过程中收到事半功倍 的效果 3 难度适中原劂 为了更好地调动学生参与学习活动的积极 性 教师在布置角色扮演任务时应考虑学生的 实际水平 过难和过易的任务都会挫伤学生的 学习兴趣 影响表演活动的效果 因此 教师 应根据学生的实际情况和教学内容设计由易到 难的任务 并给学生充分准备和改进的时间 这样既能使学生体验成功的快乐 又不至于因 任务太容易而使学生对完成任务丧失兴趣 同 时 教师还要注意引导学生恰当地控制时间 帮助学生学会合理分配时间和调控完成任务的 速度 角色扮演教学活动给中学英语课堂教学带 来了无限生机 教师应根据教学需要及学生的 身心特点 积极有效地寻求解决对策 使学生 主动参与到角色扮演活动中 使角色扮演活动 在课堂教学中发挥应有的作用 参考文献 J o y c e B W e i l M 在角色扮演的过程中在角色期待和角色领悟之间存在较大的落差 在承担角色方面存在 着角色中断 角色冲突和角色不对等的问题 问题的解决是一个系统的工程 需要残疾人自身和社会共同加以关注 寻找解决的途径 2 学位论文 刘超 当代中学教师角色扮演中的冲突问题浅析 2008 角色是戏剧学中的一个概念 在社会学研究中是指处于一定社会的个体 依据社会客观期望与规范 借助自己的主观能力 适应社会环境所表现出 来的特定行为模式 是构成社会群体和组织的基础 其内容并不是稳固不变的 而是会随着社会的发展 依据社会对该角色的期望和规范的不断变化而 有所更新 每个人的一生中都在扮演着多个角色 教师作为社会关系体系中的一份子 占据着一定的社会地位 扮演着与其权利 地位相适应的社会角色 每 一个角色的社会规范及社会期望都有所不同 当角色扮演者周旋于多个角色之间时 往往会出现顾此失彼的现象 从而导致角色冲突的产生 正如美国 学者威尔逊认为的那样 所有对他人高度负责的角色 都要经受相当多的内在冲突和不安全感 1 教师这一职业就是角色冲突的一种典型情境 在价值多元 知识多元的当代社会 社会对教师角色提出了新的要求与期望 这些新的角色要求与期望加剧了教师的角色冲突 严重影响了教师日 常教学活动的开展及身心健康的维护 甚至引发教师的不当角色行为 既不利于中学生的社会化成长 也损害了教师群体的整体形象 有悖于社会对教 师的期望 因此 能否有效缓解教师在角色扮演中的角色冲突问题 对实现教师的自我发展 提高教师整体素质 促进我国教育体制改革的顺利进行具 有着极其重要的意义 本文从社会学研究视角出发 探讨了当代中学教师角色扮演中的冲突问题 以大多数学者对角色冲突表现类型的划分 笔者将当代教师角色冲突的 表现归纳为教师的角色内冲突和角色间冲突 在此基础上 深入分析了教师产生角色冲突的原因所在 针对当代教师角色冲突产生的内因和外因 提出 一些相关性的缓解对策和建议 3 期刊论文 罗永勤 角色扮演 问题与思考 科学咨询2007 17 英语角色扮演是交际法中典型的社会性交际活动 不仅能充分发挥学生的主体性 锻炼学生的英语语言能力 也能提高学生的交际能力 但在实际运用 中 却存在诸多问题 要让角色扮演发挥其应有的价值和作用 就要求教师必须正视其存在的实际问题并加以克服 使角色扮演发挥出应有的价值和作用 4 学位论文 杨贤 大型多人在线角色扮演游戏交互设计的研究 2009 近年来 MMORPG类游戏的发展如火如荼 在游戏行业里 人们一直在致力于开发更好的游戏产品 但这些工作往往都陷入技术的误区 产品不是围 绕人来设计 这使得游戏出现了诸多影响玩家游戏体验的问题 另外 现阶段MMORPG的理论发展还不成熟 发展方向也仍然不明朗 本论文主要就是用 交互设计的相关理论以及实践来解决上述问题 论文先后讲述了MMORPG的基础知识以及国内外发展情况 并且对交互设计以及用户体验的相关理论知识也做了一个概述 然后分别介绍MMORPG中交 互设计的流程 以及交互设计流程中几个比较重要的知识点 论文始终本着 以目标为导向 的设计原则 以用户为中心 的设计方法 通过对 MMORPG玩家的研究 结合统计学以及用户体验理论建立了玩家角色模型 然后围绕玩家角色模型以及对MMORPG的把握进行交互设计 交互设计的例子是 笔者在网龙网络有限公司实习时的案例 分别从界面交互设计以及动态交互设计来阐述交互设计 最后 还用了可用性测试的标准对交互设计的例子进 行可用性测试 从而及时发现问题并且通过反复设计来及时的解决问题 使MMORPG的用户体验满意度达到最理想状态 论文主要有两个创新点 一是对于现阶段发展还不成熟的MMORPG理论以及发展方向给出了自己的见解 比较完整的描述了MMORPG的特征 以及 MMORPG应该朝着社区化方向发展的趋势 并且着重的介绍了MMORPG的社交功能 另外一个就是迄今为止 MMORPG的交互设计这个方向的研究还鲜有人做 过 论文通过一系列方法建立起MMORPG玩家角色模型并创新性的用界面交互设计以及动态交互设计对MMORPG的交互设计进行了比较详细的阐述 并且给 出了一套完整的MMORPG交互设计的流程 由于笔者资历尚浅 涉足MMORPG的时间也不是特别长 对于MMORPG的把握以及MMORPG交互设计的把握还没有达 到一个比较高的深度 论文的有些见解难免有些浅薄 如有不对之处 请指正 5 学位论文 姜志伟 动作角色扮演游戏的一种新战斗模式的设计与实现 2008 动作角色扮演游戏 actionrole playinggame或activerole playinggame 是电子游戏类型的一种 意指将动作游戏 角色扮演游戏 RPG 和冒险游戏 的要素合并的作品 简写为ActionRPG或ARPG 它具备一个或多个角色随着经验提高而成长的RPG因素 相对于其他RPG的回合制等战斗系统 它的战斗系 统具有动作性特点 玩家在战斗时即时操作 需要考虑操作时差 不是像回合制RPG或策略类RPG等选择指令操作 本文围绕着在动作角色扮演游戏中使用多角色和战斗系统的即时性 即时性意味着玩家的注意力集中在操作一个角色上 而不能同时操作多角色 之 间产生的在即时性的条件下有效发挥各角色特点的问题进行研究并分析 设计出战斗系统中一种新的战斗模式 有效的解决了这些问题 使ARPG既可以 使玩家同时扮演多个角色而使剧情更加丰富多彩 也可以使玩家在战斗时可以充分利用多个角色的特点而使游戏的玩法更加多样 提高了游戏的可玩性 首先 作者介绍了角色扮演游戏 RPG 和动作角色扮演游戏 ARPG 的概念及特点 然后 作者结合几部动作角色扮演游戏的代表作品分析了使用多角 色的优点 以及使用多角色后与战斗系统的即时性特点产生的如何在即时操作的条件下有效的发挥各角色特点的问题 然后 通过上述的分析结果 作 者设计了战斗系统的一种新战斗模式 提出了这种新模式中的核心概念X技能 每个X技能都和几个来自不同角色的个人技能相关联 或者说这几个个人 技能是此X技能的子技能 从产生方式来说 X技能的习得和升级的前提与之关联的个人技能达到一定条件 从作用和效果上来说 X技能的效果不是这几 个个人技能效果的简单加和 其效果可以和个人技能相关 也可以和个人技能无关 然后在Flash8开发环境下实现了战斗系统中这一新模式并阐述了这 种新战斗模式的特点 最后 本文分析了这种新模式在动作角色扮演游戏中与游戏元素的结合以及在其他类型RPG中的可行性 对这种新战斗模式在游戏 中的应用进行了拓展分析 6 期刊论文 张海英 角色扮演在英语教学中的应用 科技信息 学术版 2008 16 很多学生虽然学习英语多年