人美版小学一年级美术上册《卡通明星总动员》教案.doc

一 年 级 美 术 课 时 备 课 课题卡通明星总动员课型综合探索课时1教材分析本课收入了一些经典的“卡通明星”让学生欣赏，以激发学生兴趣为前提，使学生认识到“原来熟悉的卡通形象也是美术作品”。以此来提升学生对美术的兴趣.教学目标双基目标1.通过欣赏、讨论卡通形象，使学生初步了解、认识卡通形象的造型特点。2.启发学生大胆设计自己喜爱的卡通形象，并鼓励学生以各种形式进行表达。能力目标培养学生简单的卡通设计与动手操作能力。情感目标培养学生大胆发表自己的见解，初步树立真、善、美的价值观念，培养学生热爱集体，善于合作的品质。教学重点通过本课的学习使学生认识、了解卡通形象的造型特点。并运用所学知识自己设计一件自己喜爱的卡通形象。教学难点创设情景，引导学生充分感受卡通世界的乐趣，并通过教学引导学生大胆发表自己的感受。教具多媒体课件学具彩笔教学过程一、组织教学二、前检激学通过说一说、比一比、演一演的方法引导学生认识卡通形象的特点：真假美猴王活动：教师：同学们，今天我们要举办 “卡通明星总动员”（出示课题），只有卡通明星才可以参加。可是刚才来了两位朋友，他们都说自己是卡通明星，我想请同学们帮助我看一看谁才是真正的卡通明星呢？（课件出示孙悟空和自然界中的猴子。）学生讨论、比较卡通形象与自然界形象的造型特点：孙悟空属于卡通形象，因为他的形象拟人化，具有造型夸张、色彩鲜艳的特点。提问：你们喜欢孙悟空吗？为什么？喜欢，因为它疾恶如仇，行侠仗义，爱打抱不平，是一个英雄人物。谁愿意到前面来表演一下孙悟空？学生表演孙悟空的动作。小结：同学们，你们不仅说得好，而且表演的也很好，猴子生性活泼可爱，聪明伶俐，孙悟空就是艺术家手中创作出来的卡通形象，他既有猴子的特点，同时又加入了人类的想象，所以成为了今天大家所熟悉喜爱的艺术形象。个性建议：通过比较，让学生初步了解卡通的基本特征，了解真实物体和卡通的不同之处。教师需要指出国产动画片的优美，播放中国传统的水墨动画，引发学生对国产动画的热爱。教学过程二、定策学习通过看一看、说一说、议一议的教学方法激发学生的对卡通形象的喜爱之情：1、欣赏课件：教师：卡通形象是同学们熟悉喜爱的，不仅在中国有神通广大的孙悟空，在世界的卡通王国里还有许多家喻户晓的卡通明星。现在就请同学们一起到卡通王国去看一看。大家看的时候一定要仔细，想一想，你看到了那些卡通形象？看了以后有什么感受？学生：看到了蓝精灵、米老鼠、机器猫、白雪公主等看完了以后感觉非常可爱、漂亮，想和他们一起玩耍。卡通世界真是太神奇美丽了。我也想设计一个卡通明星。2、小组讨论欣赏：教师总结：同学们，老师知道你们不仅喜欢卡通明星，今天还带来了许多自己喜爱的卡通形象，你愿意和大家一起分享你的快乐吗？现在就请同学们小组欣赏讨论一下你的卡通明星，思考：（1）议一议你的卡通明星长的什么样子？（2）说一说你的卡通明星的故事？（3）谈一谈你为什么喜欢你的卡通明星？三、通过想一想、变一变的教学方法引导学生体会卡通形象的造型方法，即“造型”与“色彩”的变化填画：1.教师：同学们，小猴子看到大家这么喜欢卡通形象，它也想变成一位卡通明星来参加我们的聚会，他想请同学们帮帮它，看一看谁有办法？2教师示范：（教师根据学生回答，现场示范）同学：给它穿上一件粉色的体恤和一条花短裤子并穿上一双大皮鞋、眼睛变大，嘴巴夸张变大。或者让它穿上一条美丽的裙子，身上光滑一点，眼睛上有长长的睫毛等。教师小结：同学们，你们看，原来只要将“造型”“色彩”进行大胆的夸张变形，活泼可爱的卡通明星就诞生了。3、学生讨论回答、教师适时小结：教师：同学们，我今天真的非常高兴，因为你们今天不仅学习和了解了卡通形象的设计方法，而且我还看到了你们善良纯朴的心灵，我相信，你们和你的卡通明星已经交上了好朋友。4、欣赏学生及教师优秀作品，通过赏一赏、议一议的教学方法激发学生的创作火花：引导学生分析作品的造型特点发现作品的艺术表现方法。启发学生发表自己大胆的创意。四、巩固练习：教师：同学们，你们看这是谁？海尔兄弟海尔要为海尔兄弟设计新形象啦请大家用想一想、变一变的教学方式为海尔兄弟设计新装，给他们一个全新的形象。给它穿上一件粉色的体恤和一条花短裤子并穿上一双大皮鞋，或者染发化妆后出现。五、学生作画，教师巡视指导。六、后检反馈展示卡通明星的作品，并为它配音，表演。找朋友的游戏：与你最喜欢的卡通明星合影，做游戏。师生互评教师小结：同学们，通过本节课的学习，你认识了那些卡通明星呢？你们还需要了解或者对哪些知识比较感兴趣呢？老师非常想了解，课后可以和老师一起交流。个性建议： 通过欣赏中外卡通形象和大家的交流，使学生认识更多的卡通形象，认识到卡通形象造型与色彩的特点，并能够用自己的语言描述喜爱的卡通形象。板书设计：课后反思：孩子们对于动画片有着天生的喜爱，一提到动画片，一提到卡通明星，还没等老师多介绍，