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认识6和7的教案 教学过程的设计： (一)找“数” 师：(焦急地说)同学们，老师丢了一样东西. 生：(奇怪并饶有兴致地问)您丢什么了?您把东西丢哪儿了? 师：(露出笑容)哎呀!你真问到我心里了。我丢的东西叫做“数”，你认识它们吗? 生：我认识呀，我们学过的1、2、3、4、5就是数。 师：太好了!你们认识我的“数”那一定能帮我找到它! 师：那让我想想，我把它丢哪儿了呢?对了，请看：(出示课本46页“生活中的数”) 师：能从这几幅你们熟悉的生活场景图中帮我找到你们认识的数吗? 生：“我7岁了。”中的“7”。 师：数字可以用来表示年龄。 生：“我家有5口人。”中的“5”。 师：数字可以表示人口数。 生：“我在一年级4班。”中的“4”。 师：一年级只有4个班吗?(不一定，或许有5个。)所以这个4指的是一年级的第4个班级。这样看来，数不但可以表示数量的多少还表示“第几个”这样的顺序。 生：“我家住302。”中的302。 师：302表示的是我们家住在302个房间里吗? 生：(笑着摇头否认。)是门牌号，应该表示三楼的2号房间。 师：真不错，大家一起努力帮老师找到了弄丢的“数”。我要用掌声谢谢你们!听：(教师有节奏的击掌三下)我不但用掌声谢了你们，还用掌声送给你们一个“数”，谁收到了? 生:(学生兴奋地抢答:我收到了,是数字3!) (二)抽象出6和7。 师：数在我们的身边，无处不在，只要你是一个善于观察的孩子就能发现它。请同学们看42页(教师在黑板上板书42,帮助程度差一些的孩子找到42页)主题图。图上都有谁?他们在干什么? 生：老师和同学们在做值日。 师：除了老师和学生之外，图上还有什么? 生：有桌子、椅子还有黑板和讲桌。 师：老师相信在这幅图中，同学们仍然能找到数。 (学生认真观察并指出数量是6和7的人或物体) 生：图上有6个同学在做值日。 师：你是怎么数出有6个同学的? 生：教师里有5个同学，门口又走进来1个。 师：我们可以说5添上1就是6。(相机板书6) 生：同学加上老师一共有7人。 师：我们可以说6添上1就是7。(相机板书7) (学生如果找到了其它的数，教师也给予肯定。并选择恰当的时机告诉学生做值日是我们爱班级的一种表现，分工合作可以把事情做得更好。) (三)认识6和7。 师：这节课我们就来研究研究6和7。先想办法记住它们的读音和样子。可以和同桌商量商量。 生：6的读音和“柳树”的柳的四声相同。6的样子像口哨。(相机出示口哨图片) 生：7的读音和“油漆”的漆相同。7的样子像镰刀。(相机出示镰刀的图片) (四)6和7的书写. (五)根据6和7的基数含义表示生活中的事物。 师：你能用点子图来表示6和7吗? 师：你能用6或7根小棒来摆摆自己喜欢的图形。 (以上两个操作活动，教师一边巡视一边指导学生操作) 引导学生说说“我用6根小棒摆的是()图形，我用7根小棒摆的是()图形。 师：大家看看咱们教室哪些物体的数量是6?哪些物体的数量是7? 生：这一行有6个同学。 生：我的铅笔盒里有7枝铅笔。 . (六)教学数序。 师：6和7我们都认识了。你们能不能在计数器上拨出6和7呢? (教师先拨出5，然后问：“再拨一个是几?也就是5添上1是几?) (请学生拨出6，然后问：“再拨一个是几?也就是6添上1是几?) 师：5添上1是几?6添上1是几?7去掉1是几?6去掉1是几? 生：5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。 师：(出示直尺图)老师这有一个直尺图，大家看看：0、1、2、3、4、5、()、()，5的后面应该填什么?6和7应该填在什么位置上? 师：谁能看着直尺图从0数到7，从7数到0? 师：5的后面是几?6的后面是几?7的前面都有几?最大是几? (七)比较大小。 师:累了吧,玩个游戏放松放松.(游戏呈现：1、教师示范游戏方法：我出5，我出6，55。学生根据示范同桌之间互相玩。然后完成课本43页上的练习) (八)理解序数的含义。 师：请这一组的6个同学起立。请这一组的第6个同学起立。(通过这一活动使学生区分几和第几的不同)看来，“6个”和“第6个”表示的意思是不一样的，接下来的问题大家也一定要听清楚。 师：(出示课本43页上的金鱼图) 师：左数第6瓶有条金鱼，有6条金鱼的饿是第瓶，第7瓶有条金鱼。 练习48页第7题。 (九)课堂总结：这节课,同学们认真学习,表现真不错,为了奖励你们,老师给大家讲个故事,想听吗? 早上鸭妈妈领着5只小鸭下河去捉鱼,小鸭们可高兴了,一边捉鱼一边玩,玩着玩着,有