让小学数学教学真正实现.doc

浅析如何让小学数学教学真正实现“以促进学生的发展为本”铜仁市逸群小学 杨慧基础教育课程改革提倡以培养学生的创新精神和实践能力为核心，改善学生的学习方式及引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。在数学教学中，要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”，培养学生终身学习的愿望和能力的现代教育观念。在引导学生的学习过程中，激发他们用自己喜欢的方式去探究问题、去发现问题、去解决问题，使学生学有所获、确有所得。所以，教师首先要更新教育观念，充分让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂内外活动起来，促进学生的全面发展。一、 紧贴生活实际，感受身边的数学的重要性重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验中学习数学、理解数学和应用数学。在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学来源于生活实践，感受到生活离不开数学，即数学就在自己身边。例如教了“百分率”这一内容后，我并没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查，调查我们农村生活中哪些地方用到百分数？是怎样用的？等学生搜集到了大量资料：种子的发芽率、植树的成活率、稻谷的出米率、油菜的出油率并深入到社会实践中去了解这些百分率在实际生活中是怎样应用的。面对搜集到众多资料，学生享受着自己调查的快乐与成功的喜悦，此时，我及时导入新课，出示要探究的问题，学生能结合课前搜集的信息资料和教师提出的问题积极投入到探究知识的全过程中。很快就解决了老师提出的问题，收到了事半功倍的效果。二、 自主探索，激发学生大胆创新教师在教学活动中不仅仅提供教材或资料，让学生去理解，识记，而应创设问题情境，如何激发学生想成为探索者、发现者、研究者，点燃这希望之火十分重要。要充分调动学生的学习积极性，要尊重学生的人格和个性，给学生创设一个广阔的思维空间，让学生自主探索、并善于发现学生问、答中富有价值的或个性的东西。引导学生多问几个“为什么？”“怎么样？”鼓励他们从不同的角度、不同的侧面去思考问题、从不同的形式、不同层次去探究合情合理的解题方法。尽可能给学生多一些思考、多一些尝试、多一些自我表现、多一些体验成功的喜悦，使各方面的能力、技力都得到发展，使学生的创新个性得到开放和培育，真正成为知识的发现者、探索者。如“我国的耕地面积约占世界耕地总面积的7%，我国人口约占世界总人口的20%”，把这两句话联系起来，我想到了什么？这便综合了学科知识、涉及人口、农业、环保以及可持续发展等方面的知识。让学生充分发表评论，在评论中我发现学生对百分数的思考和理解透彻，运用自如。又如教学计算5+7等于多少，让学生独立思考，提倡计算方法多样化，然后在小组中说一说，看哪个小组方法多，使学生在开放的时空中自主探索，结果学生提出的计算方法让我惊叹不已，有的摆小棒，有的用计算器，有的用口算。综合如下：有的发现了5+7其实用7+5来想更好，把5拿来分成3和2，7+3正好凑成10，再用10+2得12；有的学生从5根小棒里拿出3根给7，7+3得10，10再加2得12；有的学生从7根小棒里拿出5根给5合起来是10，再加上剩下的2就是12；有的分别数出5根和7根小棒，一根一根地加起来。三、 走出课堂、参与实践、促进发展课标指出：“数学源于生活，也用于生活。”数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，使学生初步感受数学知识运用到现实生活中去，就要在设计教学活动时要开放时空，带领学生走出课堂，走向社会，参与社会实践活动，以体会数学在现实生活中的运用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。使数学问题生活化与生活问题数学化，这是现代数学教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编制成有意义的练习题，让学生理论联系实际，并在实践中观察、分析、学会解决遇到的数学问题。如学生学习了统计图后，学习开展“从我做起、保护环境”的创卫活动，结合公民道德宣传主题：整脏治乱，从我做起，我便设计了这样的问题，要求学生解答。一个场镇，如果每人每天乱扔一个白色方便袋，一共要扔多少个？一年全国的总人数要扔多少个方便袋？合多少钱？重多少吨？要用多少辆卡车运输？这一连串的问题就需要学生利用节假日去深入生活、询问、调查了解，一个小镇的人口数、方便袋的类型、单价，每100个重多少千克，经过收集、整理数据，把分析研究的结果写成报告单，再加到课堂来总结。总之，数学教学过程是师生交往、互动、促进教学相长的过程，是激发师生生命的潜力，焕发生命激情的过程，是使学生掌握知识体系，形成教学技能和促进学生全面发展的过程。教师要用新的教育理念，结合学生的认知规