体育论文：体育学困生的探因及矫正对策.doc

体育学困生的探因及矫正对策摘要 研究目的：在新的课程理念指导下，体育工作者要关注个体差异与不同需求确保每个学生终生受益。为了使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，那么教师就必须重视体育学困生的转化工作，并提出相应的教学与训练对策。研究方法：分析、归类法、追踪调查法研究结论：具体分析了体育学困生的五种主要原因，即体育学习动力不足；缺乏积极的情感体验；意志品质薄弱；性格内向，缺乏自信；运动能力缺乏。然后根据这些原因找出在我们的体育教学中，教师从一个“导”字即思想性方面教育；一个“趣”字即兴趣性方面培养；一个“强”字即意志品质方面培养；一个“信”字即自信心方面的培养；以及在课外活动时间内，从一个“练”字即加强专门性的身体素质训练，这五个方面加以因材施教。关键词 体育学困生 探因 矫正对策 “2+1”模式 分层教学法 降低难度法 保护帮助法 表率帮带法 体育学困生是指“三差一缺”：即体质差、基础差、技术差、对体育缺少兴趣。他们不属于有伤、有病或残疾的学生。调查表明，体育学困生占学生总数的10%-15%，因此解决这些学困生的转化工作显得尤为迫切。1、体育学困生的原因分析1.1体育学习动力不足造成体育学习成绩不好的原因有很多，但主要是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不正确。他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上，只是因为怕影响升级、升学才参加体育练习。12缺乏积极的情感体验由于体型较胖，力量较差的原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动进行锻炼的努力付出不够，体育学习成绩提高较慢，这种不良的循环使学生难以体会到体育活动的满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低。13意志品质薄弱体育学困生一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，对持续时间较长，单调的周期性项目（如中长跑）难以坚持，另外，他们还缺乏勇气，担心练习出现伤害事故，练习时缩手缩脚。对练习产生恐惧和畏难情绪。14性格内向，缺乏自信体育学困生大都具有内向的性格特点，在乐群、适应性上较差，体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此，往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以此保护自尊心，敢为性品质低于优秀生，表现得畏缩退怯，缺乏信心。15运动能力缺乏这里所说的缺乏并不是严格意义上的缺乏，只是相对来说的。一些学生由于他们的身体机能、形态、素质等方面的影响，要使他们达到标准往往要付出比别人多两倍甚至三倍的努力，而有时，即使努力到了也未必达到想要的效果。2、体育教学和课外训练中的矫正对策我在日常的教学和训练中，具体的做法是：采用“2+1”教学与训练模式，即2次体育与健康课，1次课外训练课。新生入学第一学期，测试他们的身体形态、机能、素质，也就是教育部规定的六项测试项目，采用学生自愿与教师指定相结合的原则，控制在65分以下的学生为学困生对象。建立他们的体育档案袋。21体育教学中矫正学困生的对策211突出一个“导”字加强对体育学困生进行体育学习目的性教育。学期初通过理论课向他们传授体育与人的身体健康的关系，体育与人的智力发展的关系等等，使他们了解并认识体育对人的真正作用。课外可通过体育讲座，优秀体育节目播放、优秀运动员事迹介绍、黑板报宣传等多种途径，大力宣传学校体育，造就一种强烈的学校体育氛围，激发广大学生的锻炼热情，提高学生的参与意识，使学生了解体育学习与锻炼的根本目的是增强体质，离开良好的身体条件做基础，任何理想只能是“七彩的肥皂泡”。另外，可通过班上态度认真，参与热情高，进步快的学生做榜样，使学困生认识到只要“认真”两个字，什么事情都好办，而且现在越是文化成绩好的学生，他们的体育成绩也特别好，这恰恰证明了态度这一问题的重要性。同时，教师对体育学困生还要殷切地期望，帮助他们树立远大的理想，制定好自己的奋斗目标。2.12引发一个“趣”字“兴趣是最好的老师”，而体育学困生往往是对体育本身不感兴趣，因此，在教学实践中必须采用积极有效的“激趣”方法，如采用游戏教学法、成功教学法、愉快教学法、情景教学法、需要满足法等，从而使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”激发他们的学习动机，养成自觉进行体育锻炼的习惯。总之，只要能引得学生看，引得学生想，引得学生练，引得学生玩，引得学生回家也去玩，那就一定是个好办法。在具体的体育教学中，采用分层和分组教学法，对提高学生的练习兴趣，效果还不错。这一教学的基本特点是结合青少年的竞争心理，并利用竞争诱导学生自发的积极练习的兴趣。几年的教学实践证明，分组法的合理实施，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和提高运动技能，培养广大学生的体育运动能力是行之有效的，譬如，笔者在篮球教学中，首先对学生进行一些基本功练习，如身体素质，基本技术，简单裁判规则训练，然后，依据学生的身体素质，竞技水平进行分层与分组比赛，并依次循环，每一轮循环下来，教师针对问题进行讲解指导。这种教学方式，往往能起到立竿见影的教学效果，分组法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，进一步增强了责任感，荣誉感以及和队员之间的友谊。213培养一个“强”字体育学困生由于体育方面的能力比较弱，因此，教师对体育学困生不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和人身侮辱，同时对他们也不能放松要求，要加强他们的意志品质训练，克服娇、懒、软、怕的不良习惯，养成自我严格要求，不怕吃苦的良好品质，磨练出坚强果断、顽强和坚韧的良好性格。在具体的教学实践中，对体育学困生采用降低难度法、保护帮助法，效果还蛮好。降低难度法：是在不改变动作结构的情况下，改变练习的难度和条件，而达到循序渐进的目的。一是在新授课时教师的完整示范，不宜将动作难度做得过大，如双杠支撑摆动，教师将摆动幅度做得过大，而学困生则感到了危险性而产生恐惧感。因此，新授课示范的难度可根据学生的实际情况适当降低，待基本掌握后再提出新的要求，保证教学顺利进行；二是降低器械难度，器械难度在客观上会引发学生的恐惧心理，如可用橡皮筋代替跳高横竿、低杠代替高杠、移近踏跳板等等，让学生有安全感，逐步掌握技术动作的基本要领，还可以将动作分解，设置有效的辅助练习等等。保护帮助法：在实际教学中，可以改变体育学习的保护条件，如在进行单杠骑撑前回环的教学时，杠下垫上厚垫和用薄垫或根本不用，其效果截然不同。所以保护条件好，练习者心理稳定性就高，易产生安全感，练习完成的程度就高。其次，在体育教学中有准备有重点的作好学生练习的保护与帮助，并根据不同对象采取不同保护措施，对个别“重点对象”教师应亲自保护帮助，另外，注意掌握好时机是保护帮助法的重要一环。214 树立一个“信”字体育教师要热心帮助他们找到体育成绩不好的原因。特别是心理上的障碍，为他们设置明确、具体、现实、可测的目标，制定出实现目标的方法、途径，指导他们的体育锻炼，发展他们的体育能力，对他们所取得的成绩要及时肯定，热情鼓励，提高他们肯定的自我意识和体育学习的信心。在具体的教学实践中，我是采用表率帮带法，这种教学方法对增强学困生的自信心方面，效果还不错。在教学过程中，教师可以有意识组织安排好学生练习时的前后顺序，把技术好、胆量大、有把握的学生排在前面，情况一般的学生排在中间，利用好生影响差生、带动差生，这种教学秩序不但可以活跃气氛，激发练习动力，引发学生间的“比、帮、带”，还能带动影响学困生共同进步。2.2课外训练中矫正学困生的对策2.2.1 加强一个“练”字第一，确定好学困生对象。第二，教师与学生进行一对一的分析与交流，根据个人特点，个人的设想，共同制定个人发展目标。下表是男生陈某的目标与标准的制定。目标既不能过高，也不能过低，要因人而宜。总体原则是每个人第一阶段的目标提高8%-10%（总分制），而第二阶段的目标是在第一阶段的基础上再提高5%。第三，制定训练内容。采用全面锻炼与突出耐久力想结合的原则。因为从问卷调查和测验情况来看，几乎所有的学困生都存在着耐久力低下的问题，如果解决了耐久力问题，其他问题可能迎刃而解。第四，实施计划过程。以课外活动的形式，安排了专门针对提高学困生身体素质的训练内容。训练内容包括：30米加速跑、蛙跳、握力/哑铃、坐位体前屈/仰卧起坐、12分钟耐久跑。每个项目有适当的休息时间，各项目循环练习。每周安排2个练习时间，由学生根据时间安排，任选其一，并有专门的教师指导、督促，使学生通过努力后，配合科学的训练方法，完成可以达到的预期目标。经过本人多年的体育教学实践和对体育学困生的课外训练，运用了“2+1”的教学和训练模式后，体育学困生的身体形态、机能和素质均有大幅度的提高，通过努力以后有部分学生已退出了学困生的行列，而且还提高了对体育的兴趣，培养了学生自我锻炼的能力，有利于终身体育的形成。表：根据学生体质与健康标准的六个测试项目分阶段进行的标准制定表 男生陈某身高体重肺活量1000米/台阶实验立定跳远/50米坐位体前屈/握力总分现 阶 段170682500500210561第一阶段目标1706727004.40215667第二阶段目标1706629004.25220770 准备活动 6分钟 12分钟耐久跑 30米加速跑 2组 哑铃 7分钟 蛙跳 15次 “2+1”教学与训练模式参考文献：1马启伟 主编 学生的差异与因材施教 北京：高等教育出版社 1996.5 2顾青堂 转化“差生”四步走中国学校体育，北京：国家教育部1999.53方秀宠 如何提高体育差生的身体素质 中国学校体育 2005.14郑柏武 浅谈体育差生的转化 龙岩师专学报 2002.12 Causes fou backward Ss in PE and ways tou solve them Chen huaerYuyao the No.4 High SchoolAbstraot Under the direction of the new course standard ,PE teachers should follow with niterest and demands of different Ss so that every student can benefit from it all their lives With this purpose ,the PE teachers must pay more attenetiom to the work of improving backward students in order that they can experience the enjoyment of study and success .In the following article the author not only analyses five causes making the Ss backward in PE but also raises the effective teaching and training ways to solve them.key words Backward Ss in PE Causes Ways to solve them Tea