体育论文：浅谈在新课标下小学低段体育课的教学.doc

让学生享受快乐体育浅谈在新课标下小学低段体育课的教学 【摘要】随着新一轮课改的全面实施，课堂教学再次成为万众瞩目的对象。“素质教育”根本就不是一种形式，它需要的是教师更扎实的功底，给学生更高的课堂效率。“快乐体育”虽已提出几年，但随着新课标的全面实施， “快乐体育”应该得到淋漓尽致的体现。笔者通过近两年的教育教学实践，把“快乐体育”贯穿课堂，实践得出，这是一套比较合乎低年级年龄特征的教学模式。【关键词】 好课 “快乐体育” “磁化”效应 主题式情境教学 寓教于乐 情感 兴趣 【前言】随着新一轮课程改革的不断推进、发展、蔓延，体育课堂上呈现出一片勃勃生机，但是令体育教师懊恼的是新课程下该怎样去上课。无论从教材还是体育课程标准上来看都没有说明如何组织教材，怎样上也没有特定的要求，体育课程标准实际上只是确立了内容的框架，确定了不同的学习领域、不同层次的基本目标，至于具体采用什么内容、什么方式和步骤去实现这些目标都没有说明，留给体育教师的只是一个自由发挥的空间。作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过一年多的尝试初探，笔者认为，让“快乐体育”贯穿课堂，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。1 我眼中的“快乐体育”作为新时期的教师，上好课是一种能力的体现，上出一堂好的课是我永远的追求。我国教育家叶澜教授对好课的标准提出了“五个实”：（1）有意义的课，即扎实的课。（2）有效率的课，即充实的课。（3）有成性的课，即丰实的课。（4）常态下的课，即平实的课。（5）有待完善的课，即真实的课；德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑。从以上我们可以看出“好课”的定义不是规范化的，而是开放的，多元化的。我则认为，让孩子快乐，老师就快乐，这就是一堂好课。学校体育以青少年为对象，其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉悦，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，使学生在校期间有充沛的精力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。不难看出，强身健体和掌握体育技能，学习体育知识是学校体育的任务，这样看来学生眼中的快乐体育是无法完成这样的任务的。体育锻炼本身是一种艰苦，枯燥的事情，传统的学校体育以技能教育为主，通过体育技能的学习，在完善和提高运动技能的前提下达到锻炼身体的目的，我觉得这是无可厚非的。从理论材料上，我了解到：快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点，使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上；把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一；以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在体育教学中，我们通常遇到过这样的情景，在宣布了课的内容之后，学生都在下面大声地说“让我们自己玩吧”，因为通常课上会安排一系列技术练习，学生的发挥空间甚少，学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”，只有让他们尽兴地玩，那才能让他们兴致盎然，所以在我的课堂上我设计了以游戏形式渗透技术练习的教学活动，使学生在玩中学，学中玩，更好地掌握知识与技能。通过实践，我觉得快乐体育不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，在课堂上我充分地激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。这样有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。快乐体育简而言之就是寓教于乐。这是教育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。2 “快乐体育”的几点尝试快乐体育不是一种教学方法，而是一种教育思想。21用新课程理念充实教学内容新课程内容一股脑地涌进课堂，但它并不是不假思索地全盘否定传统教学内容。然而拿到新课程标准则对教学内容选择充满了困惑：（1）新课程标准没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定考试的项目和标准，在教学实践中不知道怎样选编具体的教学内容和制定评价的标准。（2）新课程标准没有具体内容和考核标准，似乎是学生喜欢玩什么就玩什么，教师想怎么教就怎么教，担心导致“放羊式”教学，即对课标下具体规定内容时数、评价内容与标准等持有怀疑的态度。我认为传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。因此每学期在备课时，我对传统的教学内容进行延用、改造、变化，使动作方法多样化；对现有的教学内容进行延伸、拓展，使学练内容生活化；对现有的教学内容进行联想、创造，使创新教育具体化；并且开发利用民族、民间传统体育内容，发展新兴体育运动项目。对于以上几点想法，在低段课堂内容上我有以下几点尝试；1、传统的田径教学是学生最害怕的，也是教学效果最不理想的，是不是就此将其删除呢？基本的跑、跳、投就舍弃呢？这显然是不行的，我们只能对这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。如跳跃类的，在课堂上我们应该在教学时手段多样化：在教学枯燥的立定跳远时，我在教学过程当中采用游戏法，在规定的距离当中，让学生们以游戏的方式进行比赛，如“青蛙跳荷叶”；在跑的教学过程当中同样可以采用游戏的形式，将单一、枯燥的跑以游戏的形式出现，通过一个情景，比如：“森林动物运动会”，这样使学生更加感兴趣，而且学生也感觉不到跑得累。 2、将正规化的动作在原有的基础上进行转变，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。如：投掷内容从单一的右上手投延伸到左上手投，拓展到实际生活中所应用的一些方法：单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等。3、民族、民间体育项目也是重要的体育教学内容，它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。对一些适合教学需要的内容就可以直接引入运用，如踢毽子、打陀螺、打弹子、滚铁环等；把这些教学内容引进课堂，不仅有利于民族体育文化的继承和发扬，也可以培养学生的创新能力，将时代文化注入民族、民间传统项目中再回归社会。22 让体育课产生“磁化”效应所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。有人说：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其他的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。曾有这样的一次尝试：在一堂“十二生肖运动会”中，其实就是堂枯燥的耐久跑课。而我在课的开始创设了这样的一个导入情景：森林里动物们要选拔十二个小动物来做十二生肖，但是怎么来选拔呢？教师把学生引入到“十二生肖运动会”这样使学生兴趣倍增，课的效果可想而知。如果教师直接地把课的内容抛给学生要求学生跑多少圈，那么谁还有兴趣去参加此练习呢？学生兴趣大增，教师教的发挥空间更广阔，这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。23 利用“主题式情境教学法”贯穿课堂人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。我认为在体育课堂上，可以借鉴李吉林小学语文情境教学法，在原有体育情境教学实践的基础上，结合体育教学育心、育智、育体过程所产生的一种新型教学模式，它注重对人的全面发展过程。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。它主题鲜明、情境创设一脉贯通，同时又不忽略教学大纲所规定的教学内容。因此，它更具有突出以人为本，并将基础教育知识综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。24 低段体育“教”与“玩”相结合夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”孩子对“玩”充满了无限的兴趣，兴趣就是最好的老师，因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。同时小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。小学生的身体素质更决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。于情于理，采取“教”与“玩”相结合是小学低段课堂教学最有效的方法。3 整体体现新课标教学思路的尝试在这两年中，我把自己的理解都运用于实践，做了大胆的尝试，整理出两堂课的案例，请大家多提宝贵意见。尝试一：纸飞机 教学对象：水平一 （一年级）教学重、难点：挥臂 动作协调。教学主要过程：导入：（创设情境）1、军训：听音乐，模仿打仗时的各种身体动作。（规定场地内散点练习）2、夺材料。（场地布置如图） * 。* 。* 。* 。小朋友们分四组，按照排队顺序，依次跨过小河，爬过高山，绕过雷区，钻过铁丝网，在终点拿一张纸返回排在队伍的后面。A、 师示范，生练习。B、比赛 3、做飞机。（小朋友们独自做飞机，教师巡视指导。）4、试飞。看哪位小朋友能使飞机飞得又高又远。生尝试去发现问题，师巡视指导并评价。（在规定场地内散点练习）5、轰炸敌战区。A.你能用几次飞过敌战区。（要求不能让飞机落在雷区上）小组尝试练习。B.小朋友们分四组，按照排队顺序进行，依次飞过小河、高山、雷区、铁丝网、仓库。（场地同上）6、舞蹈：欢庆胜利 尝试二：猫和老鼠 教学对象：水平二 （二年级）教学重、难点：动作灵敏性的培养。教学主要内容：导入（以十二生肖的故事来历来创设情境：猫和老鼠的故事）1、生自由模仿。2、游戏：猫鼠模仿秀（场地布置如图）* * （黑猫） * * （花猫）* * （小田鼠） * * （米老鼠）a.自由分组：教师随意散放做好的猫鼠头像，学生把抢到的头像贴在自己身上，按照头像上的标号从高到矮站成八列横队，并排成八路纵队迎面“小树林”站在起跑线后。b.教师发令后，各队模仿猫鼠行走的方式曲线跑向最后一棵树击同伴的手排到队伍的后面，第二个同学出发。依次类推，先跑完的队为胜。C、小结与评价3、游戏：猫捉老鼠（场地布置如图）a、练习躲闪和追逐跑。游戏器材需要小沙包10-20个，散放在大圆圈中。 猫老鼠粮食猫窝鼠洞b、将学生分成两队。教师发出信号，“老鼠”要设法钻进“猫”的领域偷“粮”（纸球），偷到的“粮食”放在“鼠洞”内。“猫”要看守“粮食”，追捉“老鼠”，被捉到的“老鼠”关在“猫窝”内。“老鼠”可以将“粮食”来换取同伴，猫可以留守猫窝，不让窝内的老鼠随意被救走！在规定时间内交换角色。c、游戏规则：（1）“猫”只能捉钻进领域内的“老鼠”，不得跑出领域抓“老鼠”，“老鼠”被拍就算被抓住。（2）“进入”领域内的“老鼠”每次只能偷一个“粮食”。（3）“老鼠”拿“粮食”交换同伴只能一个换取一个，在交换时不准抓，等第二次进入领域偷“粮”时可以继续抓。（4）在相同时间内，看哪一组猫或者老鼠取得战利品多为胜。（5）猫不得拿“粮食”,只准管住“粮食”不被鼠偷走 。d、小结与评价4、放松：听音乐跟随老师自由放松4 新课程下课堂教学的新展望新的课程标准已全面进入实验阶段，它对我们小学体育教师素质提出了新的标准，作为新时期的体育老师，对于未来提出几个展望：展望一：新课程对于以往的教学经验、教学方法方式、手段必将发生巨大的变化，我们小学