河南省濮阳市南乐县实验中学九年级语文下册《愚公移山》教学设计 新人教版.doc

愚公移山教学设计 一、教学目标1、知识目标：了解列子及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。 2、能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。 3、情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。二、教学重点、难点1、重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。 2、难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。三、教学方法诵读法、质疑法、辩论法以及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。在教学过程中主要采用自主、探究的学习方式四、教学准备学生准备：课前布置学生预习课文，查找列子及列子相关资料。教师准备：收集与“愚公移山”有关的资料。制作多媒体。五、教学流程创设情境，导入新课愚公移山是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响（出示幻灯片）；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习愚公移山。检测预习（出示幻灯片） 1、常识简介愚公移山是一则长期在民间流传的寓言，保存在列子汤问篇里。列子相传是战国时期郑国人列御寇著。寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。2、给加点字注音活动一：朗读整体感知 1、听录音，学生循声跟读。 2、学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例： 惩山北之塞 曾不能损魁父之丘 遂率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻有遗男 命夸娥氏二子负二山 3、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 4、教师检查学生自学情况。 （1）通假字 （2）古今异义 （3）一词多义 （4）词类活用 a.吾与汝毕力平险 毕：形容词活用作动词，用尽。 险：形容词活用作名词，险峻的大山。 b.箕畚运于渤海之尾 箕畚：名词活用作状语，用箕畚。 （5）特殊句式 a、甚矣，汝之不惠 倒装句（主谓倒置），谓语前置以突出感叹语气，即“汝之不惠甚矣”，你太不聪明了。 b、告之于帝 倒装句（状语后置），向天帝报告了这件事情。 c、帝感其诚 被动句，天帝被愚公的诚心所感动。（6）复述课文（出示幻灯片） 结合给出的图片，学生创造性地复述课文内容思读理解寓意1、请用课文原句来回答下面几个问题：愚公要移的是两座什么样的山？ 愚公为什么移山？移山的目的是什么？ 愚公移山的方法是什么？点明移运土石路途遥远的句子？山最终移掉了吗？从文中哪里可以看出来？2、合作探究移山前愚公做了哪些准备？愚公采取了哪些行动？分析人物形象学生四人小组交流后回答，教师适时引导。3、把握本文的艺术特征文章用天神搬走大山作结局的作用是什么？关于对比和衬托手法学生四人小组合作交流，教师适时引导并归纳。4、归纳本文寓意研读感悟升华1、欣赏歌曲愚公移山2、讨论：有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚蠢，大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕道开山或者干脆搬家不就行了吗？”你对此是怎么看的？我们今天是否仍然需要愚公的精神呢？为什么？学生自由发言。 教师总结： 愚公精神的实质是排除千难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“嫦娥”探月卫星的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!课堂检测（出示幻灯片）1、指出下列句子中的通假字并解释。始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉2、对红色字体解释正确的一项是惩山北之塞 a、处罚 b、警戒 c、苦于出入之迂也 a、 绕远 b、迂腐 c、困难指通豫南 a、指向 b、手指 c、一直3、翻译下列句子。寒暑易节，始一反焉。 甚矣，汝之不惠！4、一词多义5、想一想：谁能说出几个与“愚公移山