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大学生的素质教育与数学教育改革论文 关键词素质教育大学数学改革 一、大学数学在素质教育中的重要意义 所谓素质教育主要就是要求教师通过知识的载体对学生实施能动的心理和智能的引导面向21世纪的高等教育应充分利用青年学子正处在长身体、学知识、增才干的独特阶段以及高校多学科、相对远离物欲与功利的独特场所让青年学生“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”上述四方面学习称作“教育的四大支柱”重申“教育应当促进每个人的全面发展即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”这一教育的基本原则使大学阶段所受的教育“能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自己的判断能力以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情”这正是大学素质教育的真正价值与时代意义 二、大学数学教师在素质教育中的重要作用 （一）引导作用 作为教师在讲授课程的过程中应该而且可以在指点学生把握全局、了解整体构架、掌握基本思路方面做足文章这就是引导作用的第一个方面引导作用的第二方面表现为引导学生掌握有效的学习方法即通常所说的学会学习引导学生学会学习之所以重要有两个基本理由：一是学生是否会学习是影响教学效果的最终因素因此仅从当前教学效果考虑教师就必须在学习方法上注意给学生以适当的建议二是学生学会学习对于学生有长远的影响否则当他们走出学校大门后往往难以适应当今的学习化社会难以在新的工作环境或任务面前有独立见解拿出解决问题的办法引导作用的第三个方面表现为合理安排各个单元的学习内容与训练量引导作用的第四个方面表现为提出思考学习一门数学课程需要主动思考问题、思考概念之间的关联、定理之间的关联、方法之间的关联；思考不同方法之间的异同、强弱；思考所讨论的课题中遗留的未解决问题这个思考对于低年级大学生往往感到比较陌生不太注意或者不会注意这就要求教师在课堂教学中有意识地引导、提出思考、组织讨论 （二）示范作用 教师在课堂上讲授时学生将以听、看、讲、写四种方式学习随着教师的教学手段变化而交替使用教师在课堂教学中以四种方式向学生呈示教学内容这就是所谓的示范作用第一表现在教师的讲述目的是让学生通过听而接受相应的信息第二表现在教师的写即板书学生由阅读书本转为看黑板上的板书内容因此教师的板书既不应该成为书本搬家又要体现教材的核心部分突出重点和难点第三表现在教师的提问教师的课堂提问可促使学生在课堂上通过回答教师的提问而解读信息实施对信息的加工进而加深对信息的理解这是学生看书自学所缺乏的过程教师的提问应该是精心准备的紧扣讲授内容的重点及学生最容易混淆、模糊的环节提问的质量与效果取决于问题的水平与清晰度对于大学生提问应该有一定的深度能引导学生深入思考同时问题的表述应该结构简单、内容具体问题明确第四表现在学生的课堂练习数学基础课的教学必须强调学生的课堂练习学生在教师指导下在课堂上独立完成指定的练习是解读信息、掌握概念、定理、法则及演算基本功的重要环节一般情况下在讲授某个求解方法或运算法则后都应该让学生及时在课堂上做相应的基本练习初步体会该法则的用法练习应该经过挑选具有代表性体现基本要求不宜过难这样学生通过自己动手做练习经历运用法则解题的全过程并且有了成功或失误的经验才能对所学的内容有真切的理解课后再安排一些巩固练习、提高性练习将会收到更好的效果 三、加强素质教育、改革大学数学教学的措施 （一）大力提倡大学数学的多层次教学法因材施教 大学的数学教学活动受时间、地点的影响师生间接触少、了解少因此在一个教学班级上搞多层次教学法是有困难的故通常按研究生、本科、专科等分类设置课程在同一类中又分文、理、工科还应注意根据一些特殊专业来合理分类、分配课时以达到因材施教之目的 （二）利用先进教学手段开设多门类选修课程 多媒体技术的应用为数学选修课教学模式的改革提供了硬件条件其特点是单位课时内涵盖信息量大自然压缩了课时；编排自由可做成适应各种层次学生使用的电子教案比如：模糊数学本是工科研究生的选修课原来选修学习的人数很少近几年来随着计算机及自动控制技术的需求越来越多的人认识到模糊数学方法应用的重要性和必然性因此该课程成为某些专业的必修课甚至一些专业的本科生也开始增设这门课程若将其开设成网上课程将对数学思维的培养产生重大而积极的作用更多的人的数学观将发生根本性的变化数学模型课程帮助学生知道如何应用所学的数学知识解决现实生活各方面的问题提高学生整体素质；数学实验课程更是以培养学生观察、动脑、创新能力为前提让学生学会借助软件平台验证、应用并发现数学规律提升学生的创造性思维这些选修课的开设形成数学教学的新特色对学生的综合素质的培养意义重大 打破教师“注入式”教学观念营造一种互动的、无权威性的教学环境创造性思维教学的先决条件应该是师生的相互尊重和对待知识的平等接纳教师应尽力营造适宜的数学情境引出数学问题以启发引导的方式传授数学的思想和方法掌握数学的定义、定理和相关的推论调动学生的主观能动性让学生自主地运用数学的思想与方法运用自己已有的知识结构鼓励学生从不同的角度进行比较和思考发现相互之间的联系和区别提出自己的见