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文档简介
分数的初步认识创新性成果一、生成过程数学课堂应激发学生的学习兴趣,学生兴趣是学习效果体现。还要将数学与学生的生活、学习联系起来。教学时,尽可能把数学知识与生活实际联系起来,让学生体会到生活中处处有数学,从而培养学生的数学知识的应用能力,体会数学的价值。通过学习,我在课堂教学时,注意发挥学生的主体作用,让学生自主学习,让学生动手操作,让他们通过观察、思考、归纳总结。教师要改变以往的教法,由老师的教变学生的学,由教师的讲变学生的自学,体现了学生是学习的主人这一宗旨,通过学生动手操作,体现了知识一技能的结合,使学生学习效果有明显变化,教学效果初见成效。二、创新体现教学内容 分数的初步认识教学设计终稿教材分析 小数点的初步认识是本单元第一节教学内容,从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。学生初步学习会感到困难,教师要创设情景激发学生兴趣,并通过指导学生动手操作,帮助其理解一些简单的具体含义,给学生建立初步的分数概念,为其进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、通过练习,使学生在动手操作、观察比较中,培养勇于探索和自主学习的精神,并让学生在经历数学的过程中,获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:小数的意义,小数的结构和读法及写法。教学难点:小数的大小比较。教学过程:(一)、情境导入师:中秋节爸爸妈妈是用什么方式度过的?生1:中秋节那天爸爸妈妈给我买了好多食品,其中就有月饼。师:我相信秋节大家都过的愉快。师:如果现在只有一个月饼,爸爸说让你和弟弟吃,怎样分呢?生2:一人吃一半。师:用什么数表示呢?(小组讨论)生3:老师,你提出这个问题太难了,我们解决不了。请老师告诉我们吧!师:好,老师告诉大家个新的数“分数(二)、 探索交流 1、 认识分数师:相刚才说的一半用分数“1/2”表示。“1”是分子,“”教分数线,“2”是分母。这个分数表示把一个月饼平均分成两份,“1/2”表示其中的一份。2、 认识1/2.师:(.拿起一张圆形纸卡)我们把它当作一个月饼,你能表示出这个月饼的1/2吗?生1:(用剪刀把圆形纸片剪成大小差不多的两半)把一个月饼分成2份,其中的一份,就是这圆的1/2,。师:其他同学同意他的做法和说法吗?生2:老师,我认为他剪成的两半有大有小。所以,他手里举的一半不一定是这个月饼的1/2.师: 你能检出这个月饼的1/2吗?(生2先把圆形纸对折,再用剪刀眼折痕剪开)生:把一个月饼平均分成2份,其中的一份是1/2。师:小朋友,你们同意谁的分发?(全体学生折纸操作,师板书:平均分)生3:把一个月饼平均分成2份,其中的一半就是1/2.生4:不一个月饼分成大小一样的两半,其中的一半就是1/2.师;你们同意吗?师:板书1/2,然后叫学生读再教写法。师:除了1/2,谁能再举几个分数?(3)认识1/4.师;要得到这块饼的1/4应该怎样分?生1:把这块月饼平均分成4份。生2:把刚才的半块平均分成两半。师演示课件并板书1/4.归纳1/4的具体含义:把一块月饼平均分成四份,每份是这块月饼的四分之一,写作1/4.3、教学例2师:请同学们把准备好的正方形纸拿出来折1/4.师:谁能说说1/4的折法学生各自说明了自己1/4的折法。师:那么,五分之一、六分之一、八分之一等怎样折?学生说明这些分数的折法。4、教学例3(几分之一的大小比较)师拿出一个 1/2和一个1/4(1)想一想、比一比,哪大一些(2)引导学生讨论和交流,学会合作。(3)师出示课件演示,进行比较,让学生感受。(4)师总结板书 1/2 大于1/4。(三)、巩固练习:1、课本第93页的“做一做。”2、说分数 要求按“把平均其中的一份是什么的几分之一”这种规定句式来讲。 如:把一下西瓜平均分成5份,其中的一份是这个西瓜的五分之一。(同桌那种相互出题,由对方解答。)(四)、教学反思 本节课中, 学生对 “ 1/2”这个分数的认识经历了一个不断完善、修正、充实的过程。 在认识1/2后,教师以一句“除了1/2,谁能再举几个分数”为学生创设了自主选择的空间,并根据学生的需求自然引入认识分数“1/3”。学生提出来学习中碰到的疑问:“怎样才能在圆形纸上表示出?”学生通过尝试操作、探索研究这一环节,顺利解决了这一实际问题。 在这样的学习过程中,学生一次又一次地发现新分数,认识分数,他们感到分数就在身边,并获得一次一次成功的体验。三 、创新价值 这个教案和初设教案的相同点是教学环节基本相同,不同的是教法有所改变。初稿教案上课是直接导入新课,终稿开课是创设情景导入新课,这样导课能激发学生的学习兴趣。当学生接触到一个新的知识“分数”时,学生感到新奇,能使学生上课注意力集中。初设教案课堂上老师拿一个早已分好的圆,先讲什么叫分数及分数的构成,再讲平均分等以及1/2、1/3、1/4、1/5等知识,结果学生听后一塌糊涂。终稿设计做了修改,让学生拿出准备好的材料折1/2,然后师由“1/2”引出“分数”、分数的结构、分数各部分的名称;再由“1/2”引出“平均数”等知识内容,这样通过学生的操作从中学习知识,这比老师满堂灌要强百倍,省时省力,学
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