河南省濮阳市南乐县张果屯乡中学九年级语文下册 第24课《诗经》两首（关雎） 第一课时教案 新人教版(1).doc

第24课-诗经两首（关雎） 第一课时教案教学目标知识目标1、初步了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、初步了解赋比兴的手法。3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。3、反复朗读，直至成诵。德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。2、通过诗经的学习，培养学生对祖国文化的感情。教学重难点1、分析抒情主人公的形象。2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时关雎教学要点朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。教学步骤一、导语设计论语中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。”这里所说的诗是指诗经。意思是说，不学诗经，（在生活交往中）就不会说话。诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经二、朗读全诗，整体感知1学生听朗读录音，注意正音。关关雎鸠 j ji窈窕淑女 ya tia君子好逑 ho qi参差荇菜 cn c左右芼之 mo寤寐求之 w mi琴瑟友之 s2学生自由朗读课文，教师作诵读指导。关于诗经的诵读。诗经以四言为主，兼有杂言。普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。” 由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子喜爱的配偶”的联想。第二章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。第三章要读出单相思的难耐，注意延长字音，如：“求之不得，悠哉悠哉”。这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求”这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和快乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相会的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的请求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她快乐。3教师范读课文，为感悟理解课文创设氛围。4注意下面词语的含义：雎鸠：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。在河之洲：河：黄河 (现指一般的河流，词义扩大）窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文静美好的样子。淑女：品性善良的少女。好逑:好配偶参差：长短不齐的样子。流、采、芼：流：捞取 ；采：择取；芼：挑选寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。思服:思念琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。钟鼓乐之：敲击钟鼓使她快乐，乐：使动用法，使快乐5、自主学习 整体感知学生结合注释边读边理解，体会主人公的思想情感。试译读全诗。提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。文静美丽的姑娘啊，正是君子的好对象。水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，我翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。6、诗歌的大意：写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那美丽善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘优美的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚；诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。7、学生齐读，感受诗歌的韵律、节奏和主人公的思想情感。三、合作学习 加深理解（一）分析讨论，把握诗意1、这首诗为我们讲述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。2、主人公的情感有怎样的变化？请结合注释边读边理解。3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的爱慕之情？请找出相关语句，具体分析。（二）把握形象 体会语言1、这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些具体的形象或事物呢？（细读诗歌，想象画面。）2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。4、大家喜欢这首诗吗？请说出理由。喜欢。语言精练。重复的句子读起来有韵律感。很押韵。如“洲”和“逑”后面一连用了四个“之”。诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。重章叠句：诵读时能发现，许多句子是重复出现的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。四、结合诗句，探究手法本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠”？这种表现手法叫什么? 提示：这也是诗经中常用的手法，叫作“比兴”。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。起兴，就是触景生情，因事寄兴。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的喜爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。 “关关雎鸠，在河之洲”，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。请从文中再找一例，并分析其共通点。（学生进行合作学习。）例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。诗经大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。五、试背全诗。六、课堂小结：关雎这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的美丽姑娘，却又“求之不得”，只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想像之中，这也许就是“单相思”。这位“君子”的追求是失败了，但你有没有发现，这位君子的心理和行为都是积极健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。 难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌、温柔敦厚。这首诗很短又很完整，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关雎，的确名不虚传。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写向往，既深刻细微，又止所