全国“中小学教学中的互联网应用”案例.doc

全国“中小学教学中的互联网应用”优秀教学案例评选故都的秋教学设计一、教案背景1、 面向学生：高中2、 学科：语文3、 课时：14、 学生课前准备1）课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。2）通过多媒体听读朗读，感受作品语言，了解文章大意。3）完成导学案中“课前预习案”习题。4）利用互联网自主学习关于对应词牌的相关填词方法（建议“天净沙”词牌）。5、 教师课前准备1）准备四季的美景图片2）制作教学多媒体课件二、教学课题1、 知识与能力：培养初步欣赏散文的能力，赏析五幅秋景图，分析景物特点，并把握散文“形散而神不散”的特点。2、 过程与方法：把握文中情与景的关系，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。3、 情感态度价值观：在鉴赏本文的过程中，感受自然的优美情致，获得审美的愉悦，并利用“填词”的方式把这种美感表达出来。三、教材分析故都的秋位于人教版语文必修二第一个单元写景状物散文单元，为第二课，本文是一篇情真意切、风格独具的散文。作者通过对北平秋色的描绘，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情。教学重点和难点【重点】分析文中情与景的关系，体会散文“形散而神不散”的特点。【难点】调动学生各种思维，对文中所描绘的景物展开联想、想象，进入“故都的秋”的意境，并用填词的方式将这种意蕴表达出来。四、教学方法1）读书入境法：让学生在阅读中与作者的情感共唱和，“设身处地”体验对象。2）启发教学法：强调学生自主学习，学生在教师的主导作用下，通过自主学习掌握知识。3）合作探究法：通过小组同学间的合作探究，培养学生团结协作、优势互补的能力。4）自主学习法：拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。五、教学过程（一）创设情境，导入新课四季美景，四时风物，各具特色，大有不同，那么在座的各位同学，你最喜欢哪个季节？请用一句话说明理由！（教师予以适当评价例如喜欢春的同学对生活充满希望，喜欢夏的同学性格热烈奔放，喜欢秋的同学懂得“一分耕耘一分收获”的道理，喜欢冬的同学纯洁无暇等等。）诚如大家所言：春的欣欣向荣、夏的姹紫嫣红、秋的硕果累累、冬的银装素裹等等，大自然给予我们一笔笔宝贵的财富。四季之中，我独爱秋，因为秋有声秋风萧瑟、残荷听雨；秋有色霜叶黄花、秋草碧水；秋有形天高云淡，北雁南飞。那么在现代文人的笔下，秋又具有怎样的风情趣味呢？今天，让我们大家共同走进郁达夫先生的故都的秋，随他一起去饱尝一下这秋味。【百度链接】秋声/2010-02/02/content_18939386_4.htm秋色/blog/static/134575463201091901824232/秋形/wiki/%E5%8C%97%E9%9B%81%E6%A8%AA%E7%A9%BA（二） 自主学习，整体感知1、郁达夫，原名_，浙江富阳人，中国现代著名小说家、散文家、诗人。1921年6月，与郭沫若等人在东京酝酿成立了新文学团体“_”，代表作品_、_和薄奠、迟桂花等。1930年3月，中国左翼作家联盟成立，郁达夫为发起人之一。2、给加点字注音混混沌沌（ ）潭柘寺（ ）槐树（ ）扫帚（ ）落蕊（ ）一椽破屋（ ）廿四桥（ ）蟋蟀（ ）嘶叫（ ）房檩（ ）平平仄仄（ ）普陀寺（ ）譬如（ ）颓废（ ） 鲈鱼（ ）【朗读推荐链接】/Langdu/%B9%CA%B6%BC%B5%C4%C7%EF.mp3 （三）合作探究，品读赏析1、郁达夫先生对故都的秋有怎样的情感？结合文章相应句子予以分析。_2、找出体现郁达夫笔下故都的秋的特色的一个关键句（文眼）。_3、文章哪些自然段具体写了故都的秋。_4、请同学们快速浏览文章这些段落，勾画出郁达夫写了故都的秋的哪些景物。_（四）精讲点拨，深层领悟文中的五幅图画你最喜欢哪一幅，请自由诵读你喜欢的句子并思考这些句子是怎样体现故都的秋的“清、静、悲凉”的特点的。图景名称 具体景物 体现特点1）_2）_3）_4）_5）_手法小结：_【图景链接1】/teacher/gaozhong/beikao/200802/6725.html【图景链接2】/12447574/12860431/articledetail.htm【图景链接3】http:/www.hefei.cm/thread-427825-1-1.html【图景链接4】/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E6%95%85%E9%83%BD%E7%9A%84%E7%A7%8B&ie=utf-8&in=21244&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=35&rn=1&di=23591046350&ln=1947&fr=&fm=result&fmq=1362554357250_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn35&-1&di23591046350&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fviewstaticres%2FSysContent4%2Fd1%2Fdd2%2Fddd135%2F098678141135%2Fsnap%2F4.files%2Fguo.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Foz_z%26e3Bozyyxx_z%26e3Bv54AzdH3Fetjofpwptv6jfAzdH3Ffyfv5gpjgp9AzdH3F18AzdH3F11dAzdH3F1118ncAzdH3Falbm0b8988ncAzdH3FfgwrAzdH3F9_z%26e3Bip4&W684&H557&T11652&S64&TPjpg【图景链接5】/tzzl/thread-lz-tpbde_gxaa17zkbaaaa-1.shtml（五）心领神会，拓展延伸请将课文中的情境仿写成一首小令（建议参考“天净沙”词牌）【新天净沙秋思】（参考）浓茶小院破屋，蓝朵槐蕊小路，鸽声残蝉秋雨，闲人叹处，落寞情在故都！（六）研究学习，学以致用1、故都的秋景可谓丰富多彩，但是郁达夫为什么独钟情于清、静、悲凉呢？【参考链接】/question/331191308.html2、比较阅读刘禹锡秋词（1）秋词表达了诗人的什么心境？运用了什么表现手法？（2）秋天可写的景物有很多，为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤？有何深意？（七）板书设计，梳理脉络秋花天果蕊蝉雨鸽悲凉静清悲凉 静悲凉 清悲凉 静悲凉色色感声声声色形设计意图：主题突出，力求精简，使学生更形象直观地把握课文的脉络、技法及主题。六、教学反思语文课程标准首先明确了语文课程的性质和地位，指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。这就是说，语文教学重在培养学生语文能力，使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。开篇的音乐和我的声情并茂的导读奠定了良好的课堂氛围，极大的调动了学生的鉴赏欲望。学生们争先恐后起来，课堂不时碰撞出火花，一些不爱说话学生也