做一个快乐的班主任2013.5.doc

做一个快乐的班主任一、做一个积极的班主任 1、积极的我：自信、勤奋、仁爱、宽容。 2、消极的我：自卑、懒惰、自私、嫉妒。 做一个积极的班主任善于发现后进学生心灵深处藏着的消极的自我，发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我，发现自私学生偶尔表现出的关心别人的自我。发现了把他请出来，研究他受压抑的原因，帮助他成长起来，积极起来。用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法。 二、做一个细心的班主任一精心上好第一节课，让学生欣赏你。1、因为有我，世界精彩。 2、欣赏别人，共建和谐。 3、学习快乐，快乐人生。 4、做好小事，成就大事。 二让我们因为1班而骄傲，让1班因为有你而骄傲!三用心记住学生名字，让学生佩服你。1、开学前记住5到10个学生。 2、开学第一周每天记住8个学生。3、开学初每次见到学生先喊名字再打招呼，喊不出来的时候先打招呼再让学生自报姓名。罗马诗人西拉斯说：“别人对你感兴趣，是在你对别人感兴趣的时候。” 四细心了解学生特长，让学生亲近你。小纸片传达的是老师对学生的肯定、希望，师生关系变得更加和谐。五、潜心规范班级管理，让学生信任你。1、与学生一起制定班规，包括学习、纪律、环境卫生、班务等方面。2、自我反思，每天十问，检查落实：今天我仪表端庄吗？（红领巾、着装、头发、指甲、排队姿势等）、我认真读书了吗？我遵守宿舍纪律了吗？我锻炼身体了吗？我合理安排时间了吗？我感恩了吗？我学到了什么知识？我独立思考了什么？我干了哪些事情？ 这些事情是好的还是不好的？ 明天，我怎样做才会更好？班级常规管理的有效开展，有助于学生稳定、健康成长。六、慧心与学生交流，让学生喜欢你。1、成立纸质QQ群：学生犯错，教育的契机。 2、换一种说法：换一种说法，有效解决问题。 3、天上掉下来一个炸弹：即兴进行安全教育。4、一句话之师：尊重学生，赢得学生的尊重。5、幸福着被愚弄：用心观察，慧心教育。一把钥匙开一把锁，班主任能够用不同的“钥匙”开启不同的“锁”，就能够有效开展个别教育。 我不上最好的老师，但我会努力做学生喜欢的老师！三、做一个智慧的班主任也许，在教育过程中你也会遇到下面的情况，请谈谈你是如何处理这样的问题的。 也许，你遇到了其它的情况，不妨也把你的经验或者困惑谈谈。案例1刘老师值日的时候看见一个学生用脚踢门，质问他：“你为什么要踢门？”学生回答：“我就是踢门。”旁边有几个同学在围观，刘老师觉得很没面子，就发脾气吼道：“你再踢给我看看！”想不到该生对着门又是一脚，比刚才的还要猛，还要响。如果你是刘老师，这时候你会怎么做？案例1:算你听话 刘老师当时真想冲上去踢他几脚，后来还是忍住了。他做了几下深呼吸，冷静下来，强装着笑脸说：“嘿，你小子还蛮听话嘛，走，我们一起聊聊！”该生立刻显得不好意思，紧张的气氛一下子缓和了。两人到办公室聊起来。原来，该生父母正闹离婚，他踢门是发泄情绪，当时如果老师发脾气，他肯定会闹起来。后来，他们成为好朋友，该生表现不错。反思面对突发事件，教师需要具有一种临危的机智、冷静，既要保护好学生，又要保护好自己。每个学生都是一个世界，我们要以不变应万变，要学会与学生一同成长。师生间突发危机时，要学会退一步，退一步则烟消云散，海阔天空。退一步是艺术，是在积聚力量、争取时间来更好地解决问题。教师岗位的特点：幸福的共享性，伤害的连带性案例2开学第一天的第一堂课，莫老师拿着名单点名，当看到“郄小东”的名字后，莫老师呆了，原来不注意看以为是“郑小东”，所以没有查字典，这下子怎么办呢？如果你是莫老师，这时候你会怎么做？案例2：为什么不问我 莫老师跳过“郄小东”的名字没有点名，下课后说：“没有点到名字的同学请跟我到办公室。”郄小东跟着莫老师来到办公室后，说：“这样的场面我已经经历过很多次，你不认识为什么不问我呢？”莫老师很尴尬。反思莫老师自以为不丢失面子，完美地解决问题，但这种方法却自欺欺人。汉字有很多，我们不认识一些汉字很正常，否则要字典干嘛？我们可以坦诚说明自己不认识，抱歉自己没有及时查找字典。这时学生肯定不会嘲笑老师，而一定会争先恐后告诉老师字的读法，正好给学生一次展示的机会。有时，正是我们把自己的地位摆得太高，把自己想得太完美。习惯了遇到问题该是小人请教大人，下级请教上级，晚辈请教长辈。 韩寒说过，世界上为什么只有“人才”而没有“全才”，因为“全”是人中之王，有谁敢称自己为人中之王呢？我们都拜读过孔子的“不耻下问”，难道我们不该学习吗？很多时候，我们都该拜学生为师呀！案例3班上选派5个同学去参加一个现场会，剩下的同学在教室看现场直播，经常考第一的小文知道班主任陈老师肯定会请她去，因为以前挑选同学参加活动每次都有她的份，所以毫不犹豫就举起了小手。陈老师叫了一个同学，小文的小手举得更高了。陈老师一连叫了四个同学，没有小文的名字。这时小文焦急得连眼泪都流出了，高高地站在凳子上，把手举得高高的。陈老师心想：如果不叫小文去的话，今晚小文家长的电话肯定要讲一个多小时没完。如果你是陈老师，这时候你会怎么做？案例3：为什么没有我 陈老师最终没有让小文去参加现场会，小文嚎啕大哭起来。看完现场会后，陈老师让小文留下来，但是没有直接跟她谈话。陈老师首先请三个没去现场会的同学说说没被请去的感受，一个同学说：“老师说过，好的东西我们要学会大家分享。”老师表扬他会和大家分享。另一个同学说：“这次我没去，也许我还不够出色，下次可能就轮到我去。”老师表扬他会自我分析。班长说：“名额有限，老师可能选不同的代表去参加。我在教室里看电视，还可以想象现场的情景。”老师表扬班长考虑问题全面。这时候，小文的情绪已经平静，老师再趁机跟小文谈话。后来老师在博客上记录下来这一件事，请家长上博客看文章，家长发短信谢谢老师的教育。反思平时，优秀生会有很多机会参与各种活动，比如学科竞赛、干部选拔、参加学校组织的小型会议等。陈老师这次没有让小文去参加现场会，不但要花时间教育小文，还有可能惹来“利害家长”的质疑，但陈老师却因势利导地教育好优秀生小文：1、适当给优秀生挫折教育；2、利用同伴的榜样作用教育小文；3利用博客反思自己，告知家长，避免了家长“告状”的可能，也让家长反思自己“要求孩子事事出头”的教育。案例4下课后，聪明能干的班长灵莉跟在李老师后面，似乎想说点什么又不敢说。在李老师的鼓励下，她说：“昨天上兴趣班时，一个邻居班的男同学说非常喜欢我。老师，你说怎么办？” 如果你是李老师，这时候你会怎么做？案例4：学生遭遇“爱情” 李老师挺佩服灵莉的坦诚，说明她信任老师。李老师问她：“你当时是怎么对他说的？” 灵莉害羞地说：“我说他喜欢我是傻瓜。”李老师笑着调侃灵莉：“你这么能干，他不喜欢你才是傻瓜呢！”灵莉喊道：“老师，你还取笑我？”李老师接着说：“我没有取笑你，你努力学习、成绩优异、工作积极、有远大理想，老师和同学都喜欢你。你可以跟那个男孩说，像你这样喜欢我的同学有很多，有男同学，也有女同学，他们都喜欢我的努力、积极、大度，谢谢你的喜欢，我会继续努力，不辜负你们对我的喜欢。这样说，既感谢他对你的喜欢，让他不感到尴尬，也让他知道你把他的喜欢看成是同学之间的友谊。你说行不行？”聪明的灵莉知道自己该怎么做了。反思现在的学生早熟、开放，不是他喜欢别人，就是别人喜欢他，而且还敢于表白。一旦学生或者老师把这种朦胧的感情当作是恋爱，那就会惹出很多事情来。学生以为是恋爱，就会想方设法去创造机会模仿成人的恋爱，结果伤人又害己。老师以为是恋爱，就会小题大做，弄得人尽皆知，结果容易弄巧成拙。所以，遇到学生有朦胧的感觉时，有过分的行为时，老师要冷静地把这些问题当作是一般问题，根据学生的特点和实际情况来引导。像灵莉，她冷静、懂事、有远大理想，一般情况下理智会告诉她怎么做，但毕竟年龄小，知道别人喜欢自己心里必然会产生一丝涟漪。老师建议她对那个男孩子说的话，其实也是向她传达的意思：老师和同学都喜欢她，那个男孩喜欢她跟其他同学的喜欢是一样的，都是同学之间的友谊之爱，她没必要多想。班主任累，累就累在一份责任上。因为家长把孩子送到你的手上，你就成了孩子在学校的监护人，属于典型的勤杂工。 班主任难，难就难在我们做的是世界上最难做的工作，因为我们的工作对象就是一个个思想感情起伏多变，正处于求知、做人关键时刻的青春期的孩子。 班主任苦，苦就苦在一番认真和专注之后还往往看不到希望的曙光，尤其在你精疲力尽甚至身处困境时还得不到别人的理解和支持。教师，是为学生提供服务的，社会才是你真正需要面对的市场，那一个个孩子才是你教育教学行为真正的“消费者”， 那一份份来自不同家庭的期望才是你真正应该满足的需求。而且，你只有把班级真正当成自己的家去用心经营，家里的孩子将来才有可能成为“大家”，才有可能更好地服务于