中小学语文《故都的秋》教案.doc

中小学语文故都的秋教案 教学目标： 领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法 品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言 教学时数：1 教学过程： 一、导入新课 二、解题 介绍郁达夫和写作背景 三、反复诵读，整体感知? 1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中 2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文 3.学生有感情地自由诵读。 诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。 思考： 有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？ 明确：清静文眼311段 悲凉 四、意境鉴赏 朗读感知 圈出文中体现秋天色彩的词语 标出传递声响的物名 析秋色 体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。 明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧） 牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青） 秋果（淡绿微黄） 探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？ 明确：不符合作者悲凉的心情。 文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？ 明确:冷色 面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。 析秋声 我们来听听声，主要有哪些声音呢？ 明确：虫唱钟声鸽声帚声 蝉声雨声人声 探究：雨后话秋“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？ 明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。 那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？ 明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”以动衬静 假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 明确：孤独、痛苦。 品秋味 在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。 即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？ 明确：“以我观物，故物皆著我之色彩。”由写作背景可知，白色恐怖使作者心境不好，产生冷落和孤独之感，所以喜好冷色，总想找宁静处，“躲进小楼成一统”。由此可见，本文的写作特色是以情驭景，以景显情。 五、探讨 作者除了从秋色、秋声两方面来写，还通过哪些手法来描写的？ 明确：对比和议论 析对比（比喻） 南国之秋是什么特点？和北国之秋最大的区别在哪里？ 明确：慢润淡色彩不浓、回味不永清静悲凉 解读“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼。” 【答案略】 这一段议论有无必要？ 明确：a、通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋之“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。 b、情景理交融，充实了内容，深化了主题。 读罢全文，你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？ 明确：文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的，悲凉的，因此可以说是作者对的一曲悲凉的颂歌。 六、小结全文 文贵创新，要有自己独特的视角和个性。在不少人面对众多的咏秋佳作望而生畏，欲写止笔时，郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择独特的角度，运用与众不同的手法，为咏秋佳作增添了新篇章。文章也正如郁达夫所说“要把情感渗入到景物描绘中去，使读者几乎不能辨出这美丽的自