化学人教版九年级上册金刚石 石墨 C60

金刚石、石墨和C60第二课时教学设计一、教材分析单质碳的化学性质是本课题及整个单元的教学重点，因而在介绍单质碳的化学性质时，教材十分注意联系学生的生活实际和已有的知识。如课文一开始就首先提出问题：我国古代书法家、画家用墨（用炭黑等制成）书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么呢？由此引出在常温下碳的化学性质不活跃。继而又提出：如果温度升高，碳的活泼性又如何呢？由此引出碳与氧气反应，碳与某些氧化物的反应。同时教材以木炭与氧化铜反应为例，介绍了还原反应及其应用。二、学情分析在学习单质碳的化学性质前学生已经在第二单元的课题2中学习了02的化学性质，知道了木炭在一定条件下能与02反应，因而在知识背景上具备了学习本节内容的条件。本课题学习中学生可能会对碳燃烧不充分时生成一氧化碳会有些困惑。三、教学目标1、知识与能力（1）掌握碳单质的化学性质，并能书写相关反应的化学方程式。（2）进一步学会描述化学反应中的一些实验现象。（3）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2、过程与方法采用引导探究教学方法，引导学生对观察到的现象进行分析讨论，得出碳与氧气、氧化物反应的规律性知识。从而启发学生的分析问题思维能力。3、情感、态度与价值观通过对实验的分析研究，培养学生的好奇心和探究欲望，激发学习化学的兴趣。4、教学重点：单质碳的化学性质5、教学难点：碳不充分燃烧为何生成一氧化碳及木炭与氧化铜反应四、教学过程教师活动：导入：上节课我们学习了金刚石、石墨、木炭等物质的物理性质，知道它们虽都是由碳原子构成，但由于它们原子的排列方式不同，导致它们物理性质差异大。而它们的化学性质又到底如何呢？组织并引导学生从原子内部结构及元素化学性质由什么决定进行讨论和分析、归纳，形成共识，进行得出结论。结论：它们同属碳原子，最外层电子数相同，因而化学性质相似。组织学生阅读教材110页第一、二自然段及该页中的古画。学生活动：阅读教材110页一、二自然段及页中古图，互相交流。 教师活动：提问：通过阅读课文和观看古画大家得出什么结论。学生活动：由各小组中心发言人发言，其他小组成员作补充。教师活动：常温下碳的化学性质不活泼，如果在高温条件下，碳的化学性质又如何呢？（引导学生回忆第二单元中氧气的化学性质中木炭与空气、纯净氧气反应）教师先提出问题：为何要先将木炭放在酒精灯火焰上加热？加热后为何发红？在充足氧气中燃烧的产物是什么？如何检验？学生分组实验：活动探究1、把木炭伸入纯净O2中观察现象，再取出来放在酒精灯火焰上加热，发出红光后再伸入盛有纯净氧气的集气瓶中观察，然后再倒入适量澄清石灰水振荡，观察现象并作解释。再结合生活实例设问：在学校厨房燃烧的锅炉中铲入煤块，你会看到什么样的火焰。教师活动：讲述上述原因，强调化学反应中反应条件对产物的影响。引入碳不充分燃烧会生成一氧化碳。教师演示实验（1）木炭还原氧化铜实验（酒精灯改为酒精喷灯）（2）指导学生观察思考：试管中澄清石灰水发生什么变化？大试管中的粉末发生了什么变化?在反应中都生成了哪些物质？用高锰酸钾加热制取氧气时，用排水法收集氧气结束时应注意什么问题？学生活动：在教师指导下，认真观察实验现象并作好记录，并分析发生现象的原因。教师活动：通过上述实验，引导学生，对单质碳的化学性质进行归纳总结，并书写出化学方程式。结论:一、单质碳的化学性质1、常温下化学性质比较稳定2、高温下具有：（1）可燃性（2）还原性二、提问在木炭还原氧化铜的实验中，该反应属什么反应？(组织学生从该反应的反应物、生成物中得氧失氧的角度来考虑反应的类型，最后教师讲解小结。)讲解：在这个反应中，木炭夺取氧化铜中的氧结合生成二氧化碳，木炭因而具有还原性，氧化铜失去氧变成单质铜。这种含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。提问：大家还能具些有关还原反应的例子吗？自学思考：引导学生阅读课文111页最后两个自然段。归纳总结：学完本节你应该知道在常温下碳的化学性质很稳定。在高温下碳能跟许多物质发生反应。五、教学反思本课教学中，教师设计了以问题为中心的探究过程，得到了一定的教学效果，师生互动，营造了良好的教学气氛，学生的能力得到了培养，但由于各方面因素，还有以下方面需要改善。1、如何让学生主动地提出问题，是我们教师值得探索的课题。2、如何使实验设计更有创意，本节以规循矩，都是课本中照样操作的实验，思维难度一般，如何引导学生设计出更深入的实验是值得思考的问题。六、板书设计（一）单质碳的化学性质1、常温下化学性质比较稳定2、可燃性（1）完全燃烧生成二氧化碳 点燃C + O2 = CO2（2）不完全燃烧生成一氧化碳 点燃 2C + 2 、还原性（1）实验现象：澄清石灰水变浑浊；黑色固体逐渐变为红色（2）化学方程式