小学语文三年级下册北师大版第四单元《田忌赛马》

小学语文三年级下册北师大版第四单元田忌赛马教学设计 高新一小 张小梅教学理念： 本节课设计贯穿生本理念。生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。 2、充分体现新课标思想，语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在教学中引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，教师要加强学生的阅读指导、引领和点拨 ，不应以分析代替学生阅读实践，要让学生在朗读中品味语言，体会作品人物的情感态度，培养学生正确的价值观人生观。教材分析： 田忌赛马是小学语文三年级下册北师大版第四单元的一篇精读课文,本单元以“智慧”为主题，编排了三篇主题课文和一篇自读课文，从不同的角度帮助我们认识智慧。学习本组课文在理解课文内容的基础上，体会人物形象，理解智慧来自智力、知识、经验、来自坚持不懈、永不放弃的精神。 田忌赛马这篇课文思路清晰，层次清楚，文章以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。人物刻画得十分生动，引导学生抓住人物动作、神态、语言来感悟人物的情感和性格特点。体会孙膑的聪明才智。学情分析： 小学三年级学生能通过阅读把握文章主要内容,概括段意。因此在教学中可以让学生在归纳段意的基础上，培养学生复述课文。学生能正确、流利、通顺的朗读课文，但是在联系上下文,通过理解词句意思,来体会人物形象方面还有所欠缺，在教学中需要老师通过朗读逐步引导，学习用恰当的语气语调朗读，再朗读中品味语言，体会文本人物的情感，性格特点，帮助学生理解课文突破难点。教学目标：1、认识8个生字；会写8个生字；理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、调换”等词语在课文中的意思，积累“胸有成竹、垂头丧气、得意扬扬、目瞪口呆”等成语。练习独立识字的能力。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细的分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。3、抓住人物动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。4、概述课文，继续培养概括能力。 教学重点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物情感及性格特点。 教学难点：理解田忌转败为胜的原因，体会孙膑的聪明才智教学方法： 谈话法 讨论法 画图法课 型： 新授课教学准备： 1、PPT 2、搜集孙膑的资料。教学时间：两课时 第一课时安排：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、有感情朗读课文312自然段。能理解并积累一些词语。第二课时安排：1、掌握本课生字新词。2、抓住人物动作、语言、神态感悟人物情感及性格特点。教学过程： 一、审题诱趣、导入新课。同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。1、读了课题，你想知道什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？）（设计意图：课标提出；教师应多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力，要尊重和保护学生的自主性和积极性）二、整体感知，质疑推理。（一）默读全文，找出两次赛马的段落。1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场）2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？学生快速浏览交流： 一（12） 二（1317）（二）自主学习，了解课文内容。1、出示自学提示：大声朗读12自然段、1317自然段。学生用画图或填表的方式演示田忌两次赛马的经过。四人小组中，选一人说，另选一人用画图演示两次比赛过程。按照“先然后最后”表示顺序的词语叙述。2、学生自学。3、检查自学：指名读。12自然段一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。指名读1317自然段。另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。板书：初赛失败再赛胜利 师评：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。（设计意图：阅读是运用语言文字获取信息，发展思维的重要途径。教师加强阅读方法的指导，让学生学会略读文本，有序的表达。本环节在学生自读课文的基础上，按老师提供的句式，有序的叙述两次赛马的经过，帮学生梳理文本内容，培养学生的语言表达能力和概括能力。）（三）质疑，推理1、顺势设问：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。 板书：调换顺序这个计策谁想出来的？ 板书：孙膑献计三、深入探究、感知人物学习“孙膑献计”部分。学生介绍孙膑（一）自主学习，小组讨论出示自学提示：1、孙膑为什么能想出这个好主意，在文中找一找有关句子，用笔划出来，你从中能体会到什么呢？把你的想法写在旁边。2、按四人小组分角色朗读312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。（二）全班交流1、四人小组练读2、指名四人读（先说说你给同学出了什么主意或你为什么这样读）评价全班齐读。3、为什么孙膑胸有成竹呢？齐威王每个等级的马都比田忌的强。 （善于观察）“齐威王的马比你的快不了多少呀” （善于思考）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 对比：夸耀和夸奖的异同（知己知彼）4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（ 善于观察 善于思考 知己知彼 ）（设计意图：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。学生学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作品人物的理解，通过品味语言，体会作品的情感态度。本环节就是在让学生充分的有感情的阅读的基础上，抓住人物神态，语言，语气体会人物心理变化过程，教师通过朗读指导，阅读点拨，理解文中人物性格特点及孙膑胸有成竹的原因。）五、积累拓展，培养能力 1、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（善于观察 善于思考 知己知彼 遇到困难，不灰心 骄兵必败 ）2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。板书：善于观察、善于思考预案：用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：_你想对田忌说一句什么话：_你想对齐威王说一句什么话：_（设计意图：学习历史体裁的课文，认识历史人物很重要，本环节就是在学生查阅资料和对课文内容的理解分析的基础上在深入认识、评价历史人物，凸显单元的主题，智慧是在认真观察、深入思考、勇敢面对的基础上得来的。）六、布置作业，课外延伸续写：第二场赛马后，田忌、孙膑 和齐威王又见面了.板书设计： 田忌赛马 调换顺序 初赛失败再赛胜利 孙膑献计 （善于观察、善于思考）教学反思：一、自主学习，理解文意。叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授知识而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。导入新课后，让学生略读课文，疏通文章脉络，哪几段写第一赛马？哪几段写第二次赛马？根据文意，让学生自读自悟，出示句式填空，训练学生有序表达。小组内合作演示两次赛马过程，给学生自我发展和表达的机会，培养孩子合作精神，师生再多向互动中，畅所欲言，这不正是叶澜教授提出的“营造富有人文气息的课堂氛围，使每个参与的学生得到多方面的满足”。二、以读促悟、学习写法两次赛马中的的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。我让学生充分的读，分角色朗读，表演读。我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上品等对话，以读悟情，培养学生体会语言，积累语言。在读中用人物的神态，语言体悟人物的情感和性格特点。学生从文中“轻蔑”“得意洋洋”“夸耀”的神态读出了齐威王的的傲慢、自负。从孙膑的语言“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少”体会孙膑善于观察，善于思考，知己知彼。三、自读自悟，思