My home A

PEP小学英语四年级上册Unit 4 My HomeA Lets learn教案一、教材分析本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Lets learn 和Lets do 设计而成。根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学。新单词应在一定的语言情境和视觉感官中呈现。在单词掌握的基础上，“Lets do”应结合学生已经学过的语言结构、富有动感韵律的节奏和游戏活动进行大面积操练，巩固新语言，最后给出语言框架。This is my home. You can see a living room, a bedroom, a . I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home. 通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。二、学情分析四年级学生的年龄在十-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。三、教学目标1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2. 能听、说、认读studybathroombedroomliving roomkitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂Lets do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。 5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。 四、教学重点1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom kitchen。 2.学习表示指令的词组。教学难点1.单词study bathroom bedroom的发音。2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。五、教学准备1.教师自制的单词卡。2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。3.教师使用的study bathroom bedroom living room kitchen图片。 4. 教师使用的课文挂图P46页Lets learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。六、教学过程1、Preparation（1）教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“Whats this?Its a” “Where is the?Its in/on/under”2.Lets sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls now we are all in the classroom.But where is Amy? Do you know? Maybe shes at home.Lets go and find her，OK?Ss:OK! 【设计意图】复习以前所学句型及歌曲，为本课学习打下坚实的基础，从而能够激发学生学习的兴趣。2、Presentation (说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈（1）教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amys home.Its very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：T:Whats this？S1:Its a desk/chair/lamp.T:What are they?S2:They are books.T:Oha deska chaira lampsome books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。（2）教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes its a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom 并板书，让学生认读。 （3）教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 （4）教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. Its not a bathroom. Its a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room 并板书，让学生认读。（5）教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词kitchen 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchenhave a snack(做吃饭状). （6）教师指着挂图提问：Can you see a bedroom a living room a study a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /YesI can see教师：Oh you can see a bedroom a living room并让学生重复这段话。【设计意图】根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆。B.听读正音 （1）Listen and point.（2）Listen and repeat【设计意图】听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音。C.合作学习（1）学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。（2）学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。3、Practice（1）看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。（2）看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。（3）图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。（4）Lets doa.听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snackshower的发音）b.看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。c.心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与篙?间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Lets do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。d.Listen to the tape do the action.4、Production (1)让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。 (2)谁是最佳设计师？让学生小组合作Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my homeyou can see/we have 6 rooms2 bedroomsa bathroom)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？5、ProgressA.检测题(1)读一读，标序号。(2)读一读，连一连。(3)分一