北师大版语文二年级下册《歌声》

歌声教案设计 成都市簇桥小学 李俊教材解读：这是一篇励志文，课文含义深刻，感情真挚。记叙了一个感人的故事，故事都能读懂，但是对文中落水者面对“死亡”的所生出的恐惧和绝望，对于二年级学生来说很难有很深的认识。如何让孩子们体会落水者的绝望，小姑娘的歌声有何意义，小姑娘在面对困境还能高声歌唱所传递的正能量，这都是学生理解本文的关键。教学理念： 课文有两个描写“歌声“的句子和四个描写“歌声”的词语，以“歌声”为情感主线，围绕“歌声”进行朗读，在读中感悟小姑娘“歌声”的力量和小姑娘通过“歌声”传递的勇敢、乐观、顽强、聪明。教学目标：1、 准确认读“不幸”、“ 触礁”、“ 挣扎”、“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语，会写“断”、“追等生字。2、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累AABB式的词语。3、 围绕歌声，整体把握课文内容，理解在困境中的小姑娘勇敢、乐观、顽强、聪明。一、 歌声揭题1、 师：同学们，今天我们来学习一篇有关歌声的课文，请一位同学来读一读题目。（指名两个学生读，齐读） 出示课题，师相机板书。2、 师：当你烦恼的时候，听到歌声，你会，当你孤单的时候，听到歌声，你会，当你伤心的时候，你会在我们的记忆中，歌声代表了快乐，但是课文里的歌声，却有着特殊的意义。你们想知道吗？二、 读通课文读文要求：请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。1、 师：刚才老师发现我们班的小朋友特别喜欢读书，读得非常认真，老师相信这些词语一定能够读准确？出示字词：不幸 触礁 挣扎 筋疲力尽 绝望 隐隐约约 断断续续 清脆 激昂 追寻 得救2、 师：现在我们把这些词语放回句子中，老师相信你们一定能读通顺。出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。（触礁是指什么啊？） 过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。 终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！（追寻什么意思啊？）三、再读课文1、师：同学们这么会读书，我们能不能换种方法来读课文啊？请同学们轻轻的，快速的读课文。想想，歌声这篇课文到底写的是一种怎样的歌声？师：用上文中的词语来回答什么样的歌声。板书：隐隐约约 断断续续（指导写 “断”，生书空。） 清脆 激昂师：这两个词有什么特点吗？生：AABB式的词语。师：像这样的词语你还能说出几个吗?（生说）师：我们把这两个词送进句子里，谁能读好。出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（指名读）师提问：这隐隐约约，断断续续的歌声给马金纳带来了怎样的变化？ 根据学生回答出示： 马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。（指名读）师过渡：他现在觉得浑身有力量，那原来呢？我们来比较一下。直接出示：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游。（先齐读）朗读后，提问：绝望什么意思？生：失去希望。师：谁能说说他为什么绝望。生答：时间长。师，引导学生读：请你读出时间长的感觉。生答：筋疲力尽。师：请你读出当时筋疲力尽的感觉。师：经过长时间的拼命挣扎，马金纳已经筋疲力尽了，此时的马金纳觉得求生无望了，陷入了绝望之中。我们一起来读一读。师：绝望的结果，可能就是放弃生命，失去生命。这隐隐约约的，断断续续的歌声，给马金纳注入了无穷的力量，让他重新燃起生的希望。引读：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。3、 师：这歌声为什么是断断续续的呢？请同学们读读下文的这段话，再回答。直接出示：在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（出示后读。）生：因为她漂浮在海面上，浪花一会儿把她师：找一找这段话中有哪些写小姑娘的动作的词语。找出后，师接：我们好好读一读句子。 师：从这些动作当中，你看到了一个怎样的小姑娘？生答：我看到了一个很乐观的小姑娘。（勇敢、不怕死、聪明、顽强）齐读。师过渡：面对死神，小姑娘如此顽强，如此乐观，如此聪明，她的歌声在我们的耳朵里当然是清脆的、激昂的。（再指着板书读，谁再来读读这两个词）直接出示，请大家自己读好这句话。自由练读：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。（指名朗读3个。最后齐读。）4、 师：这个歌声让所有游过来的人都得救了。（引读）出示：大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添勇气和力量，是歌声救了大家。四、说一说1、学生练说：如果你是马金纳，你会对小姑娘说些什么？预设1、感谢小姑娘。感谢救了我。2、夸奖小姑娘。夸奖她聪明、顽强、乐观。五、课堂小结师