北师大版三年级语文下册《捞铁牛》教学设计

捞铁牛教学设计北师大版三年级语文下册漳县石川中学主讲教师：李卫军 捞铁牛教学设计 学习目标：1、知识方面：理解课文内容，读懂并复述捞铁牛的故事。 2、能力方面：能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；明白遇事要认真思考，动脑筋解决问题的道理。学习重、难点： 、理解课文内容，读懂并复述捞铁牛的故事。、体会古代劳动人民的聪明智慧；明白遇事要认真思考，动脑筋解决问题的道理。教学过程：一、激趣导入。同学们，你们到小河边玩过吗？大家在河里捞过石头吗？都捞过多大的石头啊？大家说在河里捞重一点的东西容易吗？如果重几万斤的大铁牛被大水冲走了，要怎么捞回来呢？我们今天一起走进捞铁牛这篇课文，来看一看怀丙和尚是怎么把重几万斤的大铁牛从黄河里捞上来的！ 二、讲解第一、二自然段，了解捞铁牛的时间、地点、起因、人物。1、请同学们自读第一、二自然段，想一想大家为什么要捞铁牛呢？ “有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。”2、教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗？（不容易）你们从哪感受到捞铁牛的不易？3、学生自由读文，找出相关的词句，说一说。预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不易打捞；人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。4、教师：洪水退后，马上要重修浮桥，人们正在议论纷纷，他们在议论什么呢？请你们开动脑筋，想一想人们议论的内容。5、正在大家犯难的时候，一个和尚说：“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”6、读一读“我来试试看。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这句话中“试试”一词说明了什么？”（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）7、我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢？学生试读这句话。8、总结故事发生的时间、地点、起因、人物。时间：宋朝的时候地点：河中府城外起因：黄河发大水，冲走了拴住浮桥的八只大铁牛。人物：怀丙和尚三、学习第三自然段，了解捞铁牛的准备工作。1、过渡：铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样让水把铁牛送回来的呢？接下来，我们看看怀丙是怎样做的？、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家读第三自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。师生总结：四项准备工作是：摸清位置、备船装沙、并船搭架、牛船相拴。 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又。3、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗？4师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？总结：以后遇到类似表示先后的句子就可以用上这些连词。这段话是按事情的发展顺序记叙的，不能颠倒。5、我们来看一下怀丙是怎样做准备工作的，出示课件分步演示准备工作。6、齐读：请同学们齐读第三自然段，进一步体会怀丙充分的准备工作。四、学习第四自然段，感受怀丙的聪明才智。过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，那我们就来看一看它是怎样捞铁牛的吧!（1）当和尚做准备工作时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。）（2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上浮。）（3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船浮起，铁牛也就很快地浮起了。）（4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。）（5）师生总结：捞铁牛的过程：铲沙入河、船浮牛拔、划船拖回。（6） 多么聪明的和尚呀！指导学生有感情地朗读这一自然段。五、学习第五、六自然段，总结课文内容。（1）提问：一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？ （2）这样的办法指的是什么？（3）课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？ 师：这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。我们在写文章时也要学习这种写法。那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？（4）课文的结尾点明怀丙和尚是一位出色的工程家，这样写有什么好处？（5）思考：这个故事告诉我们什么道理？师生总结：遇事要认真思考，动脑