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小学信息技术课输入汉字的教案分析 一、教材分析 输入汉字选自湖南人民出版社出版的小学信息技术教科书，是第一册第三单元的教学内容，教学对象是小学五年级的学生。 本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的教学目标要求，小学生能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。五年级的小学生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生又已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用区的功能键进行一些简单的。在本课的学习之后，教材还安排了用计算机写文章、制作图文并茂的作品等综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。 教材在编排上，主要采用了讲解法来介绍智能ABC输入法，通过实例引导，一步一步教会学生使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让学生能够边学边练。 教材最初编写于xx年6月，基于当时的实际情况，本节教学内容只安排了一种输入法的教学。经过了三年多时间，当前的计算机计算机软硬件已经有了很大的发展和变化，根据现在的软件发展和学生实际情况，我在教学中对教学内容和教学方法做了一些调整和编排，在不改变教学目标的原则上，扩大了课堂教学容量，增加了对紫光华语拼音输入法的介绍，并鼓励学生自主选择一种更适合于自己的输入法。 二、学情分析 新的工具的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，我设计这一课时，采用了兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。目的在于让学生在玩电脑的过程中，通过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成了输入法的学习，从而培养了学生的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让学生的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。 从内容层面分析，五年级的学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是城镇小学生，许多家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组，开展互帮互助学习，教师
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