河南省禹州市二高高中语文《信天翁》导学案 语文版必修5.docVIP

信天翁导学案【学习目标】 1、知识技能：通过场景及意象的把握感受诗作的主题意识。借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。 2、过程方法：阅读感受诗作的大致情意，分析思辨诗作的深层意蕴及表现艺术。3、情感态度与价值观：通过诗作感受诗人借助抒情意象所抒发的伟大情感，从而提升自己的人格境界。对诗人所谴责的社会现象形成自己正确合理的价值判断。 【学习重点】 辩证理解信天翁所代表的人格内涵。【学习难点】理解本诗意象本身的象征性和意象组合的多义性。 【学习方法】阅读感受讨论思辨体会感悟【学习时数】一课时预习导读单一、新课引入 有人将诗人比成是自由的精灵，蓝天下展翅翱翔的云雀。自由是诗人的个性和生命追求，一旦诗人的自由受到了限制，他们或者咆哮怒吼，或者深情哀吟。今天我们就来学习一位诗人在社会暴力的摧残下苟且偷生时唱出的一首悲歌信天翁。二、作者简介波德莱尔（18211867），法国诗人。他是颓废派的一位伟大诗人。其诗作歌咏死亡，描写病态心理，充满悲观厌世情绪，反映了诗人对当时社会的不满。代表作有恶之花巴黎的忧郁腐尸等。三、文本导读法国诗人波德莱尔是现代派诗歌的先驱，是象征主义文学的鼻祖。在他的诗中，信天翁是一首比较容易理解的诗歌。信天翁一诗最初发表于1859年4月10日的法国评论。诗中描述的是1841年航海至毛里求斯岛途中所见的情景。诗人从搏击风暴的信天翁一旦被放在甲板上所露出的笨拙痛苦之态，想到了诗人在尘世间的苦难。信天翁本是在辽阔海空中高翔的一种海鸟，就如诗人自己一样，在现实的面前却受到了来自俗世的猥亵和嘲弄。诗人在这里并没有描写这“碧空王子”在长空翱翔的雄姿，而是仔细描述了它在甲板上的可怜相。你瞧它那拍击长空的翅膀，竟然妨碍它行走。诗的第一节中有这样的诗句：“水手们常常是为了开心取乐，捉住信天翁，这些海上的飞禽”，由此看来，信天翁是一种飞禽；在诗的第二节写它有“雪白的翅膀”，诗的第三节又写它“往日何其健美”，第四节又称它是“云中之君”，有“长羽大翼”，可以推知，它是在海上像海燕一样矫健的海鸟，它本可以出没于风暴嘲笑弓手，而现在却成了水手们揶揄、取笑的对象。在诗的最后一节点出“信天翁”象征着诗人，这使得诗歌的内涵变得明了起来。可以说以折磨信天翁的水手象征着世俗社会中那些庸碌而满怀恶意的庸众，是麻木而残忍的一群。他们只是因为无聊就去折磨信天翁取乐，并把自己的快乐建立在信天翁的残废和痛苦之上。他们不知道自己折磨的对象是一个人才，也没有明显的恶意，也没意识到自己有什么过错。这就是资本主义社会造成的罪恶。那么诗中的“船”“青天”又象征着什么呢?深刻理解这首诗的含义，一定要结合诗人波德莱尔的生平经历和时代背景，即知人论世。 信天翁这首诗是“亚历山大诗体”（十二音节诗），描写细腻，句式匀称，气势悲壮。这首诗歌在写法上按照中国诗歌的传统应称为咏物诗，它托信天翁这个物传达了对当时社会人生的批判谴责之志，即托物言志。表现诗人的痛苦以及诗人同现实的矛盾，是浪漫主义诗人常写的主题。信天翁这一象征更为悲壮，它表现了诗人的两重性：一方面驰骋在崇高的精神领域，另一方面却脱离不了世俗的生活，不得不忍受世人的嘲弄。作者在用信天翁象征诗人的形象，信天翁的随缘听命、自甘堕落，诗人很愤慨地讥刺它“丑陋可笑”；当然也有对造成这个海之骄子不幸命运的环境的愤怒谴责之意，这着实体现了诗人灵魂的挣扎。诗人就是通过惟妙惟肖地描绘信天翁的形象和表现，意在刻画其内在心理，通过信天翁的心理再现了诗人的心理他对自身命运的审视和对所处社会的认识。这首诗的另一突出的表现手法是对比：在海阔天空中的信天翁和在甲板上的信天翁，信天翁（诗人）与水手，优美与丑陋，自由（高空中自由飞翔）与受谑（来自水手的戏弄）等。通过对比，水手们的麻木和残忍更加突出，同时信天翁忍受的羞辱和痛苦也更加突出，这样就强化了本诗的主题。四、研读文本，整体感知学习目标：深入细部研读作品重点探究、难点突破 （一）研读第一节 1、思考：诗人在这一诗节中刻画了哪些物象？物象之间的行为过程是如何描述的？物象之间的关系是怎样的？ 2、思考：诗节第二句说“捉住信天翁”，为什么还要补上一句“这些海上的飞禽”？ （二）研读第二节 3、如何理解“一当就”的内容。提示：利用关联词语“一当就”体会作者的用意。 （三）研读第三节。 提示：通过关键场景把握诗节主旨。 要求学生发挥想象描绘出所述场景的情节过程。 4、思考：前两句叙述完以后用了感叹号，作者叹什么？ 5、思考：在诗节的末尾，作者对水手们的表现也用了叹号，意在表达什么情感？ （四）研读第四节 提示：深情地朗读、体会诗人在诗句中寄寓的深情。 6、思考：“诗人啊就像这位云中之君”，点出诗人与信天翁二者之间具有相似点，作者对这些相似点是从哪个角度来概括的？ 7、“诗人啊就好像这位云中之君”，点出诗人与信天翁二者之间具有相似点，作者对这些相似点是从哪个角度来概括的？答：（五）整体理解8、各个诗节的大致意思是什么？ 五、作业 熟读诗歌，提出自己不能理解的问题。【反思评价】不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！自我评价组长评价学科长评 价教师评价 我的收获与反思：问题探究单班名： 组 名： 姓 名： 一、文本探究1、课题为“信天翁”，但课本对之未做解释，从诗的内容来看，它是一种什么事物？ 2、“信天翁”与“诗人”意象是什么关系？由此对此诗的总体特点有何认识？ 3、结合第一诗节把握全诗意象的象征关系：现在诗人说信天翁象征了诗人，那么其他形象又象征了现实社会中的什么呢？ 4、信天翁是诗人的化身，如何理解第一诗节中“它们懒懒地追寻陪伴着旅客”这句诗的含义？ 5、如何理解“船是在苦涩的深渊上滑行”？ 二、宏观探究 1、波德莱尔写信天翁，没有直接从正面写，而是从水手们写起，这样写有什么作用？（本题意在引导学生理解诗人的独特构思） 2、从第三节的场景体会其寓意是什么？ 3、谁能进一步概括本诗的主题思想？ 4、本诗旨在表现诗人在那个社会中的命运和感受，为什么不直写，以信天翁为抒情对象，有什么作用？ 三、艺术探究 设计目的：总体感受诗歌的艺术手法。1、对比手法 2、托物言志手法 四、作业 熟读诗歌，完成课后思考题。【反思评价】不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！自我评价组长评价学科长评 价教师评价 我的收获与反思：拓展训练单班名： 组 名： 姓 名： 一、语言积累运用（一）基础知识1下列各组词语中加点字的读音全都正确的一项是()a庇护(p)桅杆(wi)清澄(chn)恬淡(tin) b饿殍(f) 祈求(q) 苦涩(s) 独处(ch)c跛脚(b) 笨拙(zhu) 搜罗(shu) 主角(ju)d卷轴(zhu) 拮据(j) 侥幸(jio) 笃厚(d)2下列各组词语中有错别字的一项是()a孤帆逃避深渊悲观厌世b波涛 清澄 翅膀 步履艰难c汹涌 祈求 丑陋 推崇辈至d桅杆 苦涩 戏弄 争天拒俗3下列句子中加点的词语使用最恰当的一项是()a上面是金黄色的灿烂的阳光/而它，不安的，在祈求风暴，/仿佛是在风暴中才有着安详！b这些青天之王，既笨拙又羞惭，/就可怜地落下雪白的翅膀，/仿佛两只桨拖在它们的身边。c在信天翁这首诗中，对信天翁与水手的关系的揭露，特别是在将其展示为一幕戏剧场景时，诗人的想象发挥了重要作用。d真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯朴的趣味。4填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是()我们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗与画之间的关系。最近读到一本书，发现德国文艺理论家莱辛的观点颇有新意。他主张_，即不能用画的形象去理解诗，而应以诗意的幻想去欣赏画。a“诗中有画，画中无诗” b“诗中无画，画中有诗”c“画中无诗，诗中无画” d“画中有诗，诗中无画”5下列句子中，没有语病的一项是()a波德莱尔在他的诗集的扉页上写给诗人戈蒂耶的献词中，称他的诗篇为“病态之花”，认为他的作品是一种“病态”的艺术。b新版红楼梦的热播，引发人们对剧中演员的气质、服装、对白等问题的诸多争议，在这些赞与批之间，导演李少红体味着人间的温情。c菲律宾多年来经济发展缓慢，国家对警队的投入不足，致使警队能应对“恐怖事件”的先进设备非常奇缺，警察处理“恐怖事件”的能力不足。d2010年8月8日，甘肃南部舟曲县突发特大泥石流灾害，据中央电视台报道，在遇难的150多人中有70多人伤情严重，另有2000多人失踪。（二）语言表达6. 在广州出差的班主任汪老师得知学校要组织学生打甲流疫苗，给班长晓蓉打电话说：“晓蓉，张强请假在家，我现在跟他联系不上，你放学回家的时候顺道去他家把预防接种知情同意书交给他，并告诉明天上午8点带上签好的同意书到学校交给赵兰老师。如果他不打算注射疫苗，就不用了。”蓉蓉放学到张强家时他不在，就写了一张留言条给张强。请你根据汪老师的电话内容，代晓蓉拟写这张留言条。要求：措辞得当，语言简洁，不超过50字。答： 7上海世博会已经落下帷幕， 学校高二研究性学习小组根据掌握的资料做了一个专题研究。下面的文字摘自他们的研究报告，根据这些文字，列出该小组研究的问题及其相关结论。上海世博会各国展示的最新科技成果，包括太阳能技术，新型环保交通工具，节能设备，资源循环技术，固体废弃无害化、减量化、资源化处理技术等。与奥运会类似，世博会把一个时代的科技成果高度集中起来供各国交流。本次世博会将目光聚焦在“城市”，确定了“城市，让生活更美好”的主题，而目前全球都在关注着“城市”。与中国一样，一些发展中国家正进入快速城市化的阶段；一些国家的城市化走入误区，各种社会矛盾交织在一起；发达国家完成城市化后，又开始探索如何提高城市生活质量的问题。(1)研究的问题：上海世博会_ (15个字内)(2)研究的结论：上海世博会_ (20个字内)上海世博会_ (20个字内)8仿照下面材料中画线的句子，补写文段中空缺处，要求句式基本一致，上下文衔接连贯。在生命里，我们几乎每时每刻都在犯错。那该做而没有做的，逐日侵蚀之后，贮满泪水，就成为遗憾湖。_在这湖山之间，我们只有一条窄路可以走，只有一种方法可以减轻那压在心上的重负，就是进入文字的领域里，或者去读，或者去写，才能和“生命”取得些许的平衡。答：二、对比鉴赏，迁移提高 将下面这首咏蝉诗与信天翁进行对比，分析一下中外诗歌艺术手法和艺术风格的异同。 蝉 （唐）虞世南 垂蕊饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 三、作业 指导学生进行研究性学习，以“从信天翁与蝉的托物言志看东西诗学追求的不同美学风范”为课题，展开探讨研究，并将研究成果撰写成小论文。【反思评价】不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长！自我评价组长评价学科长评 价教师评价 我的收获与反思：信天翁导学案参考答案预习导读单 1、（1）水手、信天翁、旅客、船、海上。（2）“水手们常常是为了开心取乐，/捉住信天翁”，信天翁“懒懒地追寻陪伴着旅客”，“船是在苦涩的深渊上滑进”。（3）信天翁是海上的飞禽，让水手捉住开心取乐；信天翁则“懒懒地追寻陪伴着旅客”；他们共同的载体“船是在苦涩的深渊上滑进”。2、强调信天翁有自己独立自在的生存空间。作者加上这句，既责水手们的无聊恣虐，又责信天翁的心甘情愿逆来顺受。3、强调信天翁一旦离开自由翱翔的大海，它就失去了人格和力量，连它的双翅也失去了效能，显示了海阔天空对信天翁的重要性。4、信天翁的随缘听命、自甘堕落，诗人很愤慨地讥刺它“丑陋可笑”；当然也有对造成这个海之骄子不幸命运的环境的愤怒谴责之意。5、表达了作者对这些无聊庸俗水手表现的极其厌恶和愤慨之情。6、从信天翁的角度，以信天翁的形象描写诗人的具体形象；他有“出没于暴风雨，敢把弓手笑看”的一面，又有落地后垂着长羽大翼，步履艰难，被嘘声围得紧紧的一面。7、从信天翁的角度，以信天翁的形象描写诗人的具体形象；他有“出没于暴风雨，敢把弓手笑看”的一面，又有落地后垂着长羽大翼，步履艰难，被嘘声围得紧紧的一面。把握本诗的主旨大意。讨论后明确：批判那些庸碌而满怀恶意的社会庸众；不满、哀叹、自嘲自身的命运及人生处境。8、第一节写信天翁成为船上各类人的玩物；第二节写信天翁在船上的笨拙卑劣表现；第三节写信天翁备受水手们的凌辱摧残；第四节点出信天翁的命运类似于诗人。问题探究单一、1、诗的第一节中有这样的诗句：“水手们常常是为了开心取乐，/捉住信天翁，这些海上的飞禽”，由此看来，信天翁是一种飞禽；在诗的第二节写它有“雪白的翅膀”，诗的第三节又写它“往日何其健美”，第四节又称它是“云中之君”，有“长羽大翼”，可以推知，它是在海上像海燕一样矫健的海鸟。2、诗作的第四节中写道，“诗人啊就好像这位云中之君”，作者在用信天翁象征诗人的形象。这首诗歌在写法上按照中国诗歌的传统应称为咏物诗，它托信天翁这个物传达了对当时社会人生的批判谴责之志，即托物言志。3、折磨信天翁取乐的水手象征了世俗社会中那些庸碌而满怀恶意的群众；旅客则象征了世俗社会中那些普通的群众；信天翁飞翔的海上天空则喻示着诗人的自由精神世界；船则象征了现实世俗社会。 4、这里显示的是诗人和现实生活、和麻木残忍庸众之间的关系：诗人既深知自己与大众之间的对立，又无法脱离庸众，并且必须“追寻陪伴着”庸众。5、明确：这表明了诗人对整个现实世界和社会的基本看法，诗人认为这些船上的水手们“在苦涩的深渊上滑行”，这表达了诗人对普通庸众的悲悯情怀，也表现了诗人对现实社会的绝望心理。 二、1、波德莱尔写的是信天翁，但是却并不以信天翁为中心进行正面描述，而是先写水手们的活动，在水手们的活动中对信天翁进行了侧面描写。这样写一方面突出了信天翁的被动和无力因为它是作为水手们的猎物和玩物而出现的，另一方面突出了水手们的麻木不仁和把自己的欢快建立在别人的痛苦之上。（借主动者写被动者，以被动的方式写信天翁） 2、表现资本主义社会中的庸众们麻木、冷酷、残忍的人性，把自己的快乐建立在杰出人才的痛苦之上。3、这首诗主要揭露和抨击了资本主义社会及其庸众对于怀有高洁理想和杰出才华的人才不但不尊重，而且还进行排斥、玩弄和诋毁的罪恶，同时也对芸芸庸众怀有一种悲悯的同情。 4、在诗歌创作中塑造艺术形象，通过形象的命运来再现诗人自己的命运和感受，让读者觉得形象可感。三、1、对比