河南省郑州市侯寨二中八年级物理下册《电生磁》导学案（无答案） 新人教版.doc

第三节 电生磁课型：新授课 教具：电源、磁铁、铜丝、滑动变阻器总课时数 19 上课班级 5、6班教材分析: 对磁现象，教材所用的篇幅较小，原因是学生在小学自然课中已经学过，他们的体验也较丰富。教材安排这部分内容的目的在于为学习磁场知识做准备。教学中可以采取组织学生边实验边回忆或边回忆边实验的方式进行。 学情分析: 对于磁现象，学生在小学自然课中已有接触，且他们的感性体验也较丰富，学习起来不困难。课标要求: 让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。学习目标：（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）理解电磁铁的特性和工作原理。教学重点、难点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。（3）电磁铁的特性和工作原理；（4）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。突破方法：动手实验、老师讲解实验器材准备：导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。学习过程：一、引课：（小组讨论展示）1条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生进行实验并观察思考：小磁针为什么会发生偏转？2除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。二、学习新课：讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。1奥斯特实验（丹麦），如下图所示。a通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）b电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）2电流的磁效应 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。3奥斯特实验的意义手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？用手演示导线的绕制方法， 让学生熟悉两类绕制方法。通过实验展示：通电螺线管的磁场 （1）通电螺线管周围存在磁场； （2）磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示） （3）磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）4.探究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？猜想：n、s极分布与电流的方向有关； n、s极分布与电源的“+、”有关 n、s极分布可能与绕制的方向有关 根据猜想设计实验并进行实验。进行归纳：标识出电流方向。现在同学们观看p70图93-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？4展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的n极。5安培定则的应用（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的n、s极。（2）已知通电螺线管的n、s极，判定螺线管中电流的方向。（3）根据通电螺线管的n、s极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。演示实验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增强。（1）电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。（2）电磁铁的磁性特点（3）影响电磁铁磁性的因素a有无铁心b线圈的匝数c电流的强弱（4）通过实验探究电磁铁的磁性特点实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系学生进行实验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。结合通电螺线管的磁场特点归纳得出：6.学了电磁铁的相关知识后，你觉得电磁铁有什么用？特别是在实际生产生活中？请同学们认真思考，同时可阅读课本，总结归纳一下。7电磁铁的应用 下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观看一下“电生磁”在我们生活中应用的一个实例磁悬浮列车。课堂小结与布置作业：1请学生谈谈本节课的收获。2如何运用电流的磁效应解决实际的问题。3熟悉实验探究中控制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般研究方案。3完成动手动脑学物理。教学反思本节课是一节实验探究课，能够按照教学设计完成教学