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大学生心理健康教育解析 不少人认为生理健康和心理健康是两个没有关系的概念实际上这是不正确的在现实生活中心理健康和生理健康是互相联系、互相作用的心理健康每时每刻都在影响人的生理健康 第一篇：当代大学生心理健康问题研究 摘要从大学生心理健康问题的表现形式和影响大学生心理健康的因素入手进行分析研究然后就大学生心理健康问题提出了解决的策略 关键词大学生;心理健康;研究 一、大学生心理健康问题的表现形式 (一)心理问题的表现形式 在今天的大学校园里心理问题突出的学生首先表现出的是人际关系的不和谐很多学生表现出的是不能正确评价自己不能正确认识自己孤僻、刻薄行为偏激等 (二)心理健康的表现形式 一是人际关系和谐的大学生是心理健康的大学生大学生应该有协作精神和集体意识才能称得上心理健康 二是有健全的人格 对当代大学生来说应具有正确的自我意识学习、工作、生活乐观向上积极进取 同时知识面要广有自己的思想、见解思考问题的角度合理行为方式适中目标坚定并能为此努力 三是具备较强的适应能力 当代社会是一个竞争激烈的社会而大学生作为当代社会的主体无论是学习上、就业上、岗位上还是生活上都应具备较强的适应能力积极适应各种竞争环境敢于挑战 这不仅是大学生自我价值追求所必须具备的一个基本条件同时也是当代社会对大学生提出的一个应然要求 四是对社会形成正确的认识大学生应该对社会形成一个正确的认识能够客观地对周围发生的一切进行评价遇到困难不畏缩积极克服就业过程中遇到的各种问题正视现实积极向上这是健康心理的一种基本表现 二、大学生心理健康问题的成因 (一)社会舆论引发的心理健康问题 由社会舆论引发的大学生心理健康问题体现在许多方面其中主要的社会舆论包括：学校因扩招等原因而导致教学管理、升格条件下降教学质量与教学效率也变得较差社会对学校评价降低导致在校生承受一定的社会舆论压力;互联网覆盖范围的日益扩大 网络信息技术的飞速发展使得一些沉迷于网吧、网络游戏的学生少部分做出不良行为的大学生常常被夸大导致大学生形象受损社会对大学生的认知与价值被贬值进而影响大学生的就业;由电视新闻、各种新型媒体、移动终端传播的各种社会舆论 增加了各种消极因素的产生和传播先进群体大学生不可避免地要受到消极因素的影响而导致其产生一些心理问题、障碍;社会经济的快速发展和社会变革步伐的加快造成原有社会利益平衡被打破必然引起局部平衡的失调和心理上的失范 (二)政府对大学生心理健康教育没有务实的帮助 就现状而言在高校大学生心理健康教育方面政府所制定的政策导向是有力的有引导作用的但由于思想认识的不深刻、贯彻落实的不到位而导致政策应有的导向作用未能得到正常的发挥进而也就未能对大学生的心理健康教育起到切切实实的帮助 由于政务繁忙等各种原因政府仅对一些重大的、影响严重的大学生心理问题个案进行调查而大多数学生心理问题基本是由学校自己处理的但学校为了维护教学秩序维护校园环境稳定多数情况下会将学生交给家长或监护人由家长对孩子的心理进行引导帮助孩子解决心理问题 诚然学校和家长对大学生的心理健康教育和心理问题的解决都承担有一定的责任但政府作为教育主管部门应该承担更多的责任强化对大学生心理健康教育的切实帮助 (三)高校陈旧的教学管理制度给学生心理健康造成的问题 尽管高校改革已取得了一定进展且仍在进一步的改革之中但高校落后的教育理念、陈旧教学管理制度的沿用却给学生心理造成了一些消极影响引发学生产生各种心理问题 学校高昂的学费、持续的扩招、教学管理制度、毕业文凭、就业指导许多方面都可能会让大学生产生烦恼、忧愁、恐惧、困惑等不健康心理若学生消极心理不能及时得到排解和消除随着时间的积累至一定程度后便会转化为心理问题从而影响大学生正常的生活和学习容易产生悲观、消极的人生态度 这些都是由学校原因给大学生心理带来的不良影响引发大学生出现各种心理问题 三、大学生心理健康的教育途径 上升到国家、社会层面而言大学生心理健康教育与许多方面紧密相关加强大学生心理健康教育要求人们用和谐的方式方法来加以引导和疏通用和谐的理念传播倡导乐观、豁达的精神培养健康、自尊自信、积极的人生态度与社会心态 即大学生心理健康仅靠学校是不够的而是需要各方齐心协力积极建立学校、家庭、社会三结合的教育模式 以政府为主导学校、家庭和社会为基础在加强对大学生心理问题关注度的同时积极开展心理健康教育尤其是在社会变革时期学生面临着复杂的社会环境与巨大的就业压力情形下 只有政府、社会、学校和家庭共同努力形成合力分担责任才能促进大学生心理健康的全面提升 总之无论在社会在家庭还是在学校在人与人的关系上应倡导树立合理竞争、共同发展的理念应该提倡包容和协作精神共同努力心理健康教育才能发挥更大的效力 参考文献： 1王锐.当代大学生心理健康问题探析J.佳木斯大学社会科学学报(6). 2许勤.浅析解决当代大学生心理健康问题的对策J.中国职工教育(4). 第二篇：德育模式对大学生心理健康的影响机制探究 【摘要】大学生心理健康教育是当前教育工作者关注的焦点 本文通过阐述欣赏型、对话型、生活型、活动型等四种典型德育模式的具体特征以及其对大学生心理健康的影响机制并提出了融合多元德育干预模式培育其良好的心理素养 【关键词】德育模式;大学生;心理健康;影响机制;干预对策 大学阶段是个体人格塑造的最后攻坚期也是其向青年的过渡期在这个阶段心理健康状况对其成长影响最大 具体表现为大学生自我认知失调对客观事物的认知出现表里不一的现状本质则是个性化偏激的思维定势导致无法正确认识事物本质进而采取错误的方式解决当前面临的问题 而德育教育则通过对规则、程序、理想等德育模式引导大学生采取恰当的行为模式进行学习或生活 同时根据不同德育模式的影响机制与运行效果对维护大学生心理健康采取针对性的干预对策1 1.德育的典型模式及其主要特征 德育模式主要是指德育对个体心理及行为状态产生效用的形式其具有稳定的操作性特征主要表现为个体根据约定俗成的标准进行特定的社会活动主要体现为人们对相关事件进行判断与处理的方式 同时德育模式不同于传统的理论传授其更多地包含道德的传递与教授比纯粹的传统理念更加全面 其主要包括下述四个方面 1.1欣赏型德育模式 在德育教育中始终存在两对双重矛盾即道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾;德育学习的主体建构与教师价值导向之间的矛盾 同时“欣赏型德育模式”还对道德教育进行了初步建设如果说道德教育的内容是一首动听的歌曲那么道德教育的形式则是一幅美丽的画卷德育教育的结果则是通过在作品欣赏中悦纳这首歌曲 由此可见欣赏型德育模式可以通过恰当的引导推进德育主题在欣赏中完成价值观的改造与升华 从逻辑学的视角来看这一目标的实现可以内化为以下三个方面：(1)德育内容的传播者与参与者应构建彼此联系的沟通关系;(2)德育课程要融合道德要素的情景性在情景中进行适度审美;(3)德育接受者在道德的熏陶下完成双重价值的选择与创造力的构建 在当前德育过程中将德育内容纳入学生学习交流的过程中即可以通过学生感知道德的美感推进德育的美化过程而且存在美感元素的德育内容是欣赏型德育的前提而德育过程诸多元