一年级数学教案《第九单元20以内的进位加法》教学设计.doc_第1页
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教学资料参考一年级数学教案第九单元20以内的进位加法教学设计- 1 -(1)例1.从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法.教科书第9697页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题.突出算法多样化.在主题图的左下角，解决94等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法.画面上还有一个小学生在问：你喜欢哪一种方法？体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图.这幅主题图还为学生学习9加几提供了丰富的资源.图中还蕴含有其他9加几的问题，例如踢毽的和赛跑的一共有多少人踢毽的和跳绳的一共有多少人等等，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料.(2)例2.教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了拆小数凑大数的方法.与义务教材相同，先利用小棒和花的实物图显示凑十法的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对凑十法的理解.还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握凑十法，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础.与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出想思考的过程.例2应与例1结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学.(3)例3.教科书第101页例3，这是我们安排的用数学的内容，引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性.呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件.乐队有5人，这个条件在图中也可以数出来，但这里是第一次用文字来叙述条件，学生应逐渐掌握读懂文字叙述的条件，而不是只能在图中找条件.而且让学生通过操作，探讨用不同的方法凑十.教材中给出了拆小数凑大数和拆大数凑小数两种方法.学生有了前面学习9加几的基础，很容易想到折小数凑大数；由于5很特殊，首先人们有一五、一十.数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很容易想到拆大数与5凑成10
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