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文档简介

教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。学生分析我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为语文学习的主人。教学目标（第一课时）重点：1能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2能借助拼音正确、流利地朗读课文。难点： 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学流程一、情境导入，揭示课题。1播放课件：荷塘的图片 学生欣赏。2（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。3教师板书课题，学生齐读。二、初读课文，认识生字。1学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。2检查学生认识生字的情况。具体操作：学生自己先拼读一次，然后在小组内交流自己的识字过程，小老师带读、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）3师生或生生做“我指你说”的识字游戏。 4开火车读：（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式按顺序读出生字词。三、再读课文，整体感知。1听读课文，听完标自然段，数数课文共有几个自然段？2这么美的荷叶引来了几个小伙伴？你发现了吗？用笔把他们的名字圈一圈。3快速读课文，教师引导：在这么美的荷叶中，这些小伙伴会说些什么，做些什么呢？（用笔圈出他们说的话，用三角形出他们的动作）3如果你也到荷塘边走走,你会把
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