对2007年高考理综_湖南卷_生物试题的评析.pdf

湖 南 教 育 3 7 2 0 0 7年1 0月 号 主持人 刘良初 E m a i l y y n s 1 6 3 c o m 教学 理 科 综 合 今年理科综合生物试题和往年一样 题型 分值 试 卷结构等均保持相对稳定 以基础知识考查为主 注重 学科内综合及应用 注重实验设计 充分体现了生物学 科的特点 着重考查学生的实验设计 语言组织 提取信 息以及综合运用知识等方面的能力 既有利于高校选拔 人才 又有利于中学生物学教学 一 试题的主要特点 生物试题只有单项选择题和非选择题两种题型 其 中单项选择题5个 非选择题共2个大题 和往年一样 选 择题共3 0分 非选择题共4 2分 总分为7 2分 但跟前两年 试题不同的是 两道非选择题都由填空和实验设计两部 分组成 增加了填空题的分量 第一 内容源于教材 注重基础 突出主干知识的 考查 受题量的制约 考查内容覆盖面不是太广 还是像 前两年一样 突出了中学生物学的主干内容 生理学和 遗传学 选择题相对比较容易 试题内容全部源于教材 只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理 就能很 快地作出正确的选择 只有第5题要求学生具备较强的 识图分析能力 图文转换能力和综合分析判断能力 第二 注重考查学生能力的同时 适当降低了试题 难度 非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物 学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能 力 2 0 0 5年全部都是开放式试题 2 0 0 6年减少了开放式 试题内容而增加了4个填空 今年进一步增加了填空题 的分量 填空题多达2 0空 分值增加到2 3分 降低了试题 的总体难度 第三 试题注重对学生获取信息 处理问题和实验 设计能力的考查 两道非选择题的前面部分都是填空 题 学生通过填空题完成对题干信息的处理后再做后面 的非选择题 填空题实际上是后面知识的铺垫 试题层层 推进 既为学生提供了实验设计的信息和情境 又使得试 题有了较好的区分度 体现了高考试题的选拔作用 二 学生答题情况分析 第3 0题 该题是一道填空及实验设计题 其出题意 图是考查学生对植物生理学知识的掌握程度及实验设 计能力 全面分析问题的能力 语言组织能力等 这道 题的难度梯度合理 前面容易后面较难 具有很好的区 分度 该题第 部分通过学生很熟悉的玉米和小麦两种 植物叶片的染色实验 让学生理解区分C 3和C4植物的叶 片结构 这对于基础知识扎实的学生来说 没有什么难 度 接下来通过一种虚拟的植物叶片的染色实验 考查 学生的知识迁移能力和实验结果分析能力 也应该不 难 但部分学生也许过于 熟悉 书本内容 认为没有这 样的植物而不敢作答或乱答一气 第 部分的第 1 小题是一道实验步骤改错题 考 查学生对实验原理的掌握程度及全面分析问题 解决问 题的能力和语言组织能力 通过两种未知浓度的生长素 类似物溶液和蒸馏水的对照实验 结果发现没有差异 由此来确定生长素类似物促进插枝生根的适宜浓度 其 依据的原理是生长素促进插枝生根需要适宜的浓度 浓 度过低或过高都不能促进生根 因此 应该想到这两种 对2 0 0 7 年高考理综 湖南卷 生物试题的评析 李端扬 湖 南 教 育 3 8 2 0 0 7年1 0月 号 教学 理 科 综 合 浓度存在三种可能 都高于适宜浓度 或都低于适宜浓 度 或一种高于而另一种低于适宜浓度 分三段去设置 浓度梯度进行实验 才可以找到适宜浓度 这要求学生 具备全面分析问题的能力 是一道很有选拔作用的好 试题 从答题情况来看 常见错误如下 第 题的前面部分是很简单的填空题 学生只要基 础知识扎实 理解C 3和C4植物叶片结构的主要区别 是 很容易完成的 部分学生正是因为基础不牢 不知道小 麦和玉米哪种是C 3植物 哪种是C4植物 从而将 小麦叶 片的叶肉细胞被染色 答成 维管束鞘细胞被染色 有 些学生不清楚碘液与淀粉的染色原理 答成 脂肪或蛋 白质与碘液反应呈蓝色 还有些学生根本不知道答题 指向 而将小麦 玉米答成 单子叶植物 后面部分要求 通过一种虚拟植物的实验结果推测该植物具有C 3和C4 植物的特点 由于部分学生缺乏大胆的判断能力而不敢 下结论 也有学生断章取义 从光合作用角度来说 从而 得出了该植物是 阳生植物 的结论 第3 0题第 题考生得分情况如下 电脑数据统计 第3 0题第 题考生得分情况如下 电脑数据统计 第3 1题 该题是一道有关遗传知识的题 出题意图 是考查考生对遗传学知识点的掌握程度及分析解决问 题的能力和逻辑推理能力 该题分为两部分 第 部分 主要考查学生对伴性遗传知识的掌握程度 第 部分其 实是一道实验设计题 这部分内容在设计上注意了难度 梯度 先用填空的形式让学生按要求填写基因型以达到 实验目的 然后自主设计一个实验方案以实现另一个类 似的实验的目的 学生只要按照第一个实验方案的程 序 依葫芦画瓢 是很容易达到试题设计要求的 这样既 保证了对基本知识点掌握程度的测试 又有利于在一定 程度上选拔能力突出的学生 该题由于在答卷的设计上 不够醒目 在问题的设计上逻辑欠严密 对理解能力较 差的学生来说是一个陷阱 出题者希望学生记住 白眼 基因位于X染色体上 显得比较机械 这对那些对课文 知识不是很熟悉的学生来说是一个不小的考验 由于有 些学生有了 白眼基因位于X染色体上 Y染色体上没有 等位基因 的先入之见 造成部分学生在后面写基因型 的时候不敢在Y染色体上写等位基因 当然 正因为这 样 体现了高考试题的选拔作用 突出了对能力测试的 要求 是一道成功的题 从答题情况来看 常见的问题如下 部分学生对基本概念 原理和遗传定律掌握得不 好 他们对伴性遗传的特点及同源染色体 等位基因 的概念等知识了解不深 如对雄果蝇X染色体来自亲 本中的雌蝇还是雄蝇乱写一气 显然没掌握交叉遗传 的特 点 将Y染色 体 上 没有 等 位 基因 写 成 常染 色 体 显然是不清楚X染色体和Y染色体是一对同源染 色体 审题能力差 缺乏知识迁移的能力 题干中已经说 明果蝇刚毛和截毛由X和Y染色体上的一对等位基因控 制 相当多的学生在写基因型的时候还是不敢在Y染色 体上写基因 一方面受前面 Y染色体上没有等位基因 的影响 另一方面不能进行知识迁移 不明白X和Y染色 体是一对同源染色体 上面也有等位基因 题目要求写 雄性基因型的地方 有些学生偏偏写成雌性基因型 而 要求写雌性基因型的地方 有的学生又偏偏写成雄性基 因型 第二个实验方案要求 最终获得的后代中雌性全 部表现为截毛 雄性全部表现为刚毛 相当多的学生写 成了 雄性全部表现为截毛 雌性全部表现为刚毛 这 反映了学生的临场应变能力差 注意力不够集中 容易 受到干扰 逻辑思维能力和解决问题的能力不足 相当多的学 生受题干中 根据需要从上述四种果蝇中选择亲本 通 过两代杂交 的影响 认为只能从规定的四种果蝇中选 择亲本 杂交子代不能作为下一代的亲本 生搬硬套 有些学生就是将题干中提供的四种果蝇两两杂交 胡 乱拼凑 根本没有考虑是否能够达到试验的目的 造成 严重失分 书写不规范 不熟悉生物学科的基本常识 很多学 生将 雌 字写错甚至写成 此 有的学生将基因型中的 X Y写 成 小 写x y 还 有 很 多 学 生 将X BXb写 成XBYb或 X XBb 将 X b Y B写成YBXb 甚至将X和Y B和b写得让人无法 分辨 这在评卷过程中屡见不鲜 写遗传图解时 有不写 杂交符号X的 有不写箭头来表示产生子代的 只写基因 型不写表现型的 也有将基因型和表现型对应关系写错 的 各种错误比比皆是 第3 1题考生得分情况如下 电脑数据统计 3 0题 已阅总量2 0 1 1 0 3抽卷总数7 2 3分 分数0123456789 百分比4 0 1 4 72 8 34 0 74 7 51 0 7 5 6 2 1 7 04 7 92 4 5 1 0 2 2 7 1 1 1 7 7 2 0 1 1 0 3平均分 3 0题已阅总量2 2 8 7 5 8抽卷总数2 2 8 7 5 8平均分4 1 6分 分数01234567891 0 百分比6 9 1 1 1 1 8 4 1 6 1 1 0 2 6 5 3 3 6 1 0 0 2 7 1 7 6 6 1 2 3 分数1 11 21 31 41 5 百分比0 0 6 0 2 6000 0 1 3 1题已阅总量2 0 3 4 2 3抽卷总数2 0 3 4 2 3平均分8 8分 分数01234567891 0 百分比4 0 2 2 9 1 4 9 1 5 3 9 6 3 4 6 0 4 6 4 9 5 9 2 6 7 6 2 6 0 5 分数1 11 21 31 41 51 6 百分比5 0 7 4 5 9 4 2 8 8 3 1 5 2 51 1 4 3 湖 南 教 育 3 9 2 0 0 7年1 0月 号 教学 外 语 教 学 三 2 0 0 7年高考生物试题对中学生物教学的启示 第一 加强对生物学基础知识的教学 回归教材 回 归课本 注重基础 发展能力 从近两年的命题趋势来 看 试题增加了填空题的分量 这首先要求学生具备扎 实的基础知识 脱离了基础知识而一味地去做新题 难 题 想当然地去建造空中楼阁 是不可能取得理想的高 考成绩的 第二 注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能 力的培养和提高 从第3 0题和第3 1题的两个实验设计题 来看 很多学生对题干中提供的信息还是很熟悉的 但 要解决具体问题时 却漏洞百出 造成严重失分 教师在 平时的教学中应该深入研究教材中已有的教学资源 真 正吃透教材 培养学生的能力 第三 重视实验与探究能力的培养 实验是生物科 学的基础 要在实验中培养能力 在实验中体现能力 纯 粹地讲知识点是达不到这种要求的 学生应该理解所学 实验的内容 包括实验目的 原理 方法和操作步骤 掌 握相关的操作技能 注重挖掘教材潜在的实验与探究因 素 要明白生物科学中的任何一种结论都来自相关的实 验 脱离实验的教学是培养不了高素质人才的 教师应 多角度多层次地培养学生的各种能力 使学生建立对科 学研究的整体认识 掌握实验方法并培养科研能力 为学 生将来自我发展和服务社会做准备 第四 教学中要注意规范化 标准化 我们在阅卷中 发现 相当多的学生书写不规范 语言描述不准确 造成 不应有的失分 生物学科有一整套规范的符号和习惯用 语 如果学生连这些标准都没掌握 是不可能真正学好 生物学的 教师在教学的过程中要教得规范 如对基因 型的书写要标准 对遗传图解的书写要完整 教师教得 不规范 是不可能要求学生守规矩的 一点规矩都没有 凡事随随便便 想怎样就怎样的学生是不可能服务社会 的 教师规范地教 就能潜移默化地影响学生 就能规范 他们的行为 使之成为社会的有用之才 作者单位 祁东县第二中学 案例描述 在我担任英语教学的班级中 人数最多的是五甲班 5 7人 这个班 的学生非常活跃 学习兴趣浓厚 整 体水平较高 期末考试优秀率达到 9 0 以上 每次在他们班上课我都 会觉得很轻松 很愉快 也很有成就 感 我跟学生一块玩游戏 还经常开 开他们的玩笑 很多时候我都会忘 记自己是一个教师 而是他们中的 一分子 而他们每次见到我也会由 衷地高兴 下课之后有的男孩子还 会拉着我的手撒娇 不过 班上也还 有那么六七个学生对学习英语缺乏 信心 跟不上我上课的节奏 完成作 业也有困难 有的干脆就不做 D i c k 就是其中之一 他打得一手好网球 曾经在省级少年网球比赛上获得过 好的名次 但是学习成绩一直不太 好 学习积极性也不高 他妈妈准备 请一个英语家教给他补补课 他不 同意 他的名字经常出现在不交作 业的黑名单上 背书表上他的名字 也难以出现 我是看在眼里 急在心 里 作为一个老师 我可不希望自己 的任何一个学生掉队 有一天 我像平时一样 兴致盎 然地来到五甲班上课 那天是学习 动词的过去式 Wh a t d i d y o u d o y e s