七年级语文下册记叙文阅读指导复习教案.doc

教学资料参考七年级语文下册记叙文阅读指导复习教案- 1 -第二台阶处要“死亡地带”的高度上8830米左右的地方峰顶.4以人物的行踪（见闻）为线索. 如最后一课一文就是以“我（小弗郎士）的见闻和感受为线索”.5以一件事情为线索. 如皇帝的新装一文情节发展的线索就是：皇帝“爱新装做新装看新装穿新装展新装.”6以一物为线索. 一物是指作品中所描绘的具体事物.如羚羊木雕一文的线索是围绕“羚羊木雕”来展开的，它在文章结构、实现主题、塑造人物方面都起着重要的作用.有时，一物还具有象征的意义的事物.如爸爸的花儿落了一文.“花儿落了”一语双关，既指爸爸种的花落了，又指爸爸的生命.7以作者的思想感情变化为线索. 如生命生命一文，就是以“我”对蜜蜂的情感变化为线索：厌倦地赶走没有耐心的拍打内疚的观察由衷的敬佩.阿长和三海经一文就是以“我”对阿长的感情变化为线索：憎恨、讨厌敬重、爱戴（阿长）.7以某一问题为线索. 如驿路梨花一文，就是以“谁是小茅屋的主人？”为线索.8，另外，有的记叙文不只有一条线索，而是灵活的，巧妙的运用多个线索.如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织.文章藤野先生一文就有明线和暗线两个线索：明线是，鲁迅和藤野先生的交往，暗线是鲁迅的爱国主义思想感情. 总之，阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的主题.三：怎样理解记叙文中的议论和抒情1记叙文的议论 记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法.在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻.以下从三个方面具体谈一谈它们的作用.（1） 议论用在记叙文的开头的作用 这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用.（2）议论用在记叙文的结尾的作用 这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用.如走一步，再走一步如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出我从中悟出的生活哲理. 再如闻一多先生的说和做结尾说：他，是口的巨人.他，是行的高标.这句议论就起到了画龙点睛的作用. 有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨.有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想.如第一次真好的结尾就是这样.（3） 议论用在记叙文中间的作用. 记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花. 如行道树全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞. 在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如闻一多先生的说和做中“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面作为学者的方面.闻一多先生还有另外一个方面作为革命家的方面.这个方面，情况就迥乎不同而且一反既往了.”这段文字就起了承上启下的作用.2记叙文中的抒情 记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一.（一）记叙文中的几种主要抒情方式：A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处.如最后一课中我说的一句话.“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情.再如黄河颂中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮”也是直接抒情.B间接抒情，即作者在叙述描写中抒情.1寄情于景，如朱自清的春2寄情于事，如安塞腰鼓3寄情于物，如紫藤萝瀑布和珍珠鸟C在议论中抒情，如斑羚飞渡中的句子.（二）抒情在记叙文中的作用，A抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩，如安塞腰鼓的开头部分.B在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉.如从百草园到三味书屋中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”春的结尾部分：春天像，春天像春天像四：怎么样分析记叙文里的描写及其作用 首先，描写分为两类：人物描写，它包括肖像、语言、动作、心理活动.另一类描写为环境描写，包括自然环境和社会环境.1人物描写A外貌描写：指对人物的容貌、姿态、神情、服饰等的描写.如：音乐巨人贝多芬中对贝多芬的描写，最后一课中对韩麦尔的外貌，服装的描写