情感教学事半功倍的教育理论论文.doc

情感教学事半功倍的教育理论论文 在学生综合语言运用能力中情感态度被认为是极其重要的因素所谓情感态度是指兴趣、动机、自信和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素它既包括有利于学习的积极情感也包括一些如焦虑、胆怯等的消极情感这是教师在教育过程中应该帮助学生克服的情感因素因此英语教学中的情感态度融入便成为教学过程中的关键课题 过去教师在教学过程中往往只注重学生认知系统的活动而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶教学活动是师生的双向活动如果教师只注重自身的业务水平和授课内容而缺乏对学生换位思考的意识较少去观察学生的情感体验教师与学生之间就会出现一堵无形的墙情感得不到沟通教学效果就难以体现 学生情感态度的发展是多方面、多层次的它必须渗透到学生学习和生活的各个方面在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下教师只“走近”学生还不够还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处 一、情感教学的相关理论依据 什么是情感教学情感教学指的是以人为核心充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重英语教学离不开情感教学由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验追求理想的人格、人的自身完美、个性解放开发学生的个性、潜能、创新意识及能力使学生成为全面发展的人 二、渗透情感教学的有效途径 情感态度与语言教学密切相关积极向上的情感态度、活剥开朗的个性有助于学生积极参加学习活动获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难相反很多消极的情感态度则影响语言学习 因此学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感才能维持对英语学习的动力从而取得好成绩消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的长远发展因此如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题 1.构建和谐、融洽的师生关系 英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系重视学生与教师的情感交流教师只有与学生建立了良好的关系才能真正了解学生的情感学生才愿意与老师交流师生关系要以基本的人性理念为前提教学过程中师生之间情感交流尤为重要！把最美的眼神传递给学生需要的并不多那就是一个满浸着人间大爱的灵魂！这样的一个人才会长出最人性的枝蔓才会蔓溢出爱的芳香！在对人的影响上爱的浇灌和人性的感召永远胜于其他形式！师生关系和谐、融洽有助于促进教学效果的提高 2.倡导“学生为主体”的课堂教学模式 新课程改革要求以人的发展为本采用以学生为中心的教学模式教育必须充分考虑到学习主体的个性特征 对学习最重要的是学习者本人所以我们将抛弃过去传统单调的单向教学模式而逐渐转向ts、tss、ssss、sss的多向互动模式上教师作为课堂的组织者、参与者与促进者应面向全体学生尊重学生个体差异 3.运用合理的评价手段与评估方法 对学生的评价标准也由过去的以分数作为唯一标准而逐步转向多元化教育界人士开始更多地注重改善学生的学习状况与情感体验而不是单一的采取优胜劣汰 学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败密切相关在新课程理念的评价体系中充分运用情感因素的功能能有效地激励学生发奋学习帮助学生形成良好的健康心理推动了英语后续学习学习上的成功能够促进情感的积极发展而积极的情感态度又有利于促进学生取得更大的成功恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣还可以使学生的模糊认识趋于明朗化起到画龙点睛之功效更可以深层启发学生的思维把课堂气氛推向高潮所以教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难使英语学习上的成功体验与情感态度相互促进在教学中多采用些激励性评价给予学生学习成功的体验让学生看到希望的曙光增强到达彼岸的自信心 三、情感教学的效应 苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦振动它就会发出特有的音响要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣我自身就需要同孩子的心弦对准音调”树立主体意识造就独立人格已成为现代国际教育变革的一个重要标志情感教学效应主要概括起来有以下几点： 1.促进学生认知的发展 学生在教师的启发下学会了学习英语的方法同时也培养了一定的自学能力如在教师肢体语言形象而诙谐的表演中学生能又快又准掌握单词；在教师情感投入的点拨中学生能有板有眼地背诵或者复述课文由此所产生的效应对其它学科的学习也有触类旁通之功效能举一反三地学习新的知识在学习上就会事半功倍同时让学生始终保持强烈的求知欲积极进取 2.促进学生潜能的开发 由于课堂教学的手段采用多种方法不再是教师的“一言堂”学生在课堂中可以充分发挥自己的才能情感教学不仅使学生的表达能力、写作能力、表演能力等得到了综合发展还增强了学生的自信心从而促进学生更加认真地学习知识 3.促进学生良好品德的养成 以前在课堂中总出现部分同学扮演局外人的角色别的同学表演时他们既不听也不模仿有时甚至还故意捣乱导致整个教学流程的脱节自从贯彻了情感教学学生渐渐提高了自控能力开始学习在交流中与他人合作课堂教学中的民主氛围教导学生