小学一年级语文《失物招领》教案(1).doc

教学资料参考小学一年级语文失物招领教案(1)- 1 -这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作失物，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率.一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微.所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯.教学目标：1、认识失、级等14个生字，会写同、工6个字.2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文.3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯.教学重点：识记生字，有感情的朗读课文.信息资料；1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带.2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品.课时：两课时第一课时切入举偶1、创设情境.（录音播放失物招领启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题.2、讲故事.教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）对话平台自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）1、自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍.2、组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：才是平舌音，准、专、失是翘舌音.识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）1、检查认读.认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读.2、交流认读.这些字你是怎么认识的？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字.）朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）1、小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说.2、自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用什么、为什么或怎么样等词语.教师相机引导，梳理问题.(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性.)3、学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导.4、重点指导读14自然段，注意读好老师严肃的语气.练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力.）引导学生用准备说话.（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路我准备送还鸟蛋.另外特别要鼓励学生说与众不同的句子.）写字（发挥学生主动性，提高写字质量.）1、记字形.出示同工转三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的.2、学写字.学生观察练习描红，看谁写的最漂亮.3、展示学生的优秀作业，互相取长补短.第二课时对话平台导入（检查读文，师生谈话引出新课内容.）1、教师检查学生读14自然段.2、师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习58自然段.朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力.）1、学习58自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟.2、一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流.（2）启发情感，指导朗读.如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文.如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文.3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑.（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，指导朗读.如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文.如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文.4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子.指导第八自然段时可让学生进行说话训练：老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑.（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文.既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力.）表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）1、用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，.组内练习.2、以小组为单位开展竞赛，师生互相评议.练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）1、书后读读比比.引导学生积累词语.先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处.2、学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份环保公约并自愿组成环保小队.写字（分散写字任务，提高书写质量）学生重点练写木、级、队三个字，教师相机指导.教学建议：让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导.伴