小学语文论文：项目领衔想说爱你并不难.doc

项目领衔，想说爱你并不难何为项目领衔？所谓项目领衔，就是学校把教育教学的某些活动，以项目的形式，交于某人，或某个部门，让他或他们自主策划、组织、开展活动，资金分配等。像企业的项目经理一样，项目领衔人作为承包人，负责一个项目的全过程的主持指挥、监控协调、人员调派、分工合作以及资金使用分配等工作。他可以根据需要组成一个项目小组，共同来完成这个任务，共同来分享利益等。为什么要项目领衔？1、现在学校的头头多，婆婆多，活动多，许多事情不胜其烦，学校领导、教师疲于应付都来不及，所以学校重要工作常常受到冲击，更别说是学校自主发展了。2、很多时候，学校里会出现一种怪现象：忙的老师忙“死”，闲的老师歇“死”。但得到荣誉的时候，大家是“分果果，吃果果”。因为无法体现“多劳多得，优劳优酬”。最终刺伤了老师的工作积极性，大家都有些吃大锅饭的消极怠工-“领导，你别来烦我，我都忙死了”。3、学校的好多活动都有分管的领导负责，所以学校的中层是很忙的。有人说“中层是忙得没时间睡觉，校长是烦得睡不着觉”。可是，中层行政并不是万能的，在许多方面，教师的才能并不比行政差，只是我们没有把机会让给他们，所以往往只看到老师“冰山的一角”。许多教师的才能被无情的淹没了。4、大部分教师都非常要好，虽然嘴上说“无所谓”。但内心都有一种渴望，希望大家看到自己的才能，让领导认识到自己的价值，受到尊重与肯定。所以，我们与其让行政忙得喘不过气来，还不如让有能力、有志向的教师把项目活动领去，充分发挥教师的聪明才智与潜能，既为学校减轻压力，又为教师提供施展拳脚的舞台，既为学校撑足场面，有为教师赢得尊重与价值，成功与喜悦。一举两得，何乐而不为呢？5、学校的许多活动都是自上而下，教师在被动的应付，所以工作效率往往不高，相互扯皮、推脱的现象很多。而项目领衔后，活动任务就变成他或他们自己的责无旁待的、理所当然的应当完成的事。就如老农分田到户一样，他或他们都会为之负责、为之思考、为之努力。每一位成员都会自觉的、竭尽潜力的、相互配合着把它作好，因为他们是利益的共同体。项目领衔的好处有哪些？1、项目活动赢得教师的性情淡泊纯净。其实每个人的内心都有善的一面，也有恶的一面。就看你摆在他们面前的是什么。如果提到金钱、报酬、人际关系等，人性就容易变恶，自私的人性弱点就急剧膨胀。如果你摆在人们面前的是一蔟鲜花，那人性善的一面就会舒展，人的脸上写着笑意。而一个清晰的任务摆在人们的面前，人们就会抛开恶的东西，而想着怎么去解决这些问题，想着先做什么，而后做什么，怎么才能做得更好。人性向善的一面就会充分的挖掘出来。所以，我们上学期成立了好几个项目小组：“中队活动展示”项目小组、“青年教师素质比赛”项目小组、“华师大公开课研讨小组”等。为了一个共同目标，为了完成一个共同的任务，小组成员全身心的投入，配合默契，在共同的奋斗中，心中荡漾最多的是彼此的喜悦、分享着彼此繁荣智慧与思想、成功的快乐。印象最深的是：陈珩老师获得电教课评比一等奖时，整个办公室一片沸腾，她们欢呼雀跃，其实，对照奖励条例，他们不会奖到一分钱，可是，她们高兴，因为在项目活动中的风雨兼程，同舟共济，她们都抛开了金钱这种恶的东西，而是一种非私的、非利的、淡泊、纯粹的工作境界。项目活动在让人们奔向希望的路程中，洗涤了人们的内心尘埃，让人心无旁猿，性情澹泊，更加深了彼此的感情，让教师有职业的归属与幸福，从而让学校成为师生的精神家园，2、项目活动赢得人格的尊重。项目小组活动，由于打破了传统的行政界限，因此，在整个团队中不存在谁大谁小，谁管谁的问题。有的只是谁策划、主持整个活动，谁提供支持服务，谁在前台，谁在后台幕后等分工的不同。他们是一个团结、协作、互动的共同体。所以每一个成员的人格是绝对的平等。（在行政领导的活动中，教师的人格是“假平等”或“半平等”）因为平等，所以所有人的思想、见解都是自由而开放的，睿智与敏捷的，尖锐与深刻的。记得在“华师大研讨课”讨论中，我们一位听课的老师在评课时，就毫不客气的指着我们的大校长（开课者）的鼻子批了个够呛，参与评课的教研员都目瞪口呆。后来，校长解释到：“在我们的团队中没有上下之分，有的只是相互的敞开心扉，真诚的交流与激烈的思想碰撞。在项目活动中，我只是一个被指导者，不是校长”。其实，在项目活动中，普通老师差着行政人员团团转的事比比皆是。因为，行政是项目活动坚实的后盾，是团队活动的无私服务者。“能指挥行政德感觉真好”，这种给教师带来成就感的活动，教师感到幸福，感到自己劳动的价值感，所以能让教师的潜能发挥到了极点。而让我们欣慰看到的：团队因为平等而美丽。合作因为平等而精彩。3、项目活动赢得智慧的喷涌而出。因为人格的平等，因为人都向善的一面去思考了，因为没有来自领导的压力只有任务的驱动，所以人的心智都是敞开的，而从中喷流出来的又何止是一股清泉。记得两个多月的青年教师素质大赛培训阶段，指导团、集训团，针对共同的目标，分工合作，从“说课”、“评课”、“磨课”，常常在“听、评、议、试、答、赛”的子项目活动中争论到天黑，辩论到口干舌燥。敞开的心扉，开放的思维，创新的点子，给我们最大的感觉是：“爽”。集大家的智慧，我们提出了“量体裁衣”的培训模式。即：充分挖掘该教师的长处与特点。将它做足，做亮，努力形成他的教学特色与风格。例如：刚转来的陶老师，综合考察她，可能有许多不尽人意的地方，但我们发现她富有激情，有极强的表现力。我们就以此为突破口，肯定她，激励她，激活她，让她在课堂上充分展现自己激情奔放的优势，让她看到自己的价值，帮助她找到自己努力的方向。所以从没参加任何比赛她在青年教师素质大赛中获得了一等奖，把我们也吓了一跳。太出乎意料了。周泓说“每一个儿童都是一座火山，隐藏着巨大的能量。”我们想说的是：每一位教师也是一座巨大的火山，就看我们怎么去激活它了。4、项目活动赢得力量的凝聚。正如“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，而我们在项目小组活动中感触最深的是：“再强大的个体也打不过一个强大的团队”。在“学新守则、新规范中队评比”活动中，许多学校的教师的个人素质比我们学校的封老师强。但是，为了一个共同的目标，在共同的任务驱动下，我们学校项目小组是整个团队都扑了上去。整个行政班子都是他们小组的后勤保障，所有的小组成员和非成员都为他们献计献策。这个项目能获得全区一等奖中的第一名，可以说不是个人的成功，而是整个团队力量的彰现。 项目领衔该怎么做呢？1、分析形势与自己的优势。对项目的甄别与优选，对学校、教师和项目的价值的思考是我们首先要考虑。因为不是每一个项目都适合自己学校的教师，适合我们的学生，如果我们在这一方面没有优势，学生缺乏基础，而且对我们学校的办学特色相关不大，我们要学会放弃或应付。因为如果我们什么都要，那就什么都可能得不到。所以，当一个项目到来时，我们的领导要能高屋建瓴，审时度势，从项目的价值和学校的发展两方面去权衡，然后从学校的师资队伍，学生特长与学校传统几个方面去考虑项目实施的可能性，最后分析自己学校存在的优势，考虑项目的活动效果和预期的成效。从而确定项目的做不做，做到怎么位。是重点项目还是一般项目，是集体项目还是个人项目，是长期系统的项目还是短期突击的项目。只有这样才能让我们的学校的自主发展不受突发事件的冲击，确保重点项目的效果显著。2、充分发挥教师的特长。项目确定下来之后，我们就要考虑谁来做，怎么做事最恰当的。教师的个人特长决定了他潜能的发挥。所以选到最合适的人选是决定项目成败的关键所在。因此，学校领导心中要有一本帐，清楚每一位教师个性特长，要用一双慧眼去发现与挖掘教师的潜在的才能。所以，我们在做项目的时候，不是考虑哪位行政负责，而是把行政和老师放在一起考虑，谁最有专业素养，谁的可能性最大就是谁做。“不拘一格降人才”是项目领衔的宗旨。3、明确目标与任务。当项目和人选确定下来之后，我们要考虑，项目的目标和任务的分配。目标是我们活动的动力与指向，任务是我们具体的工作步骤。在综合考虑各种因素的基础上，提出一个在现有条件下的稍高的目标，即给我们团队以一定的压力，让我们这个团队同时又产生积极的动力。我们说：给学生跳一跳就能撂倒的目标，是最有效的。那么运用在我们的项目活动中，也是如此。因为目标过高，给教师的压力太大，目标太低，就会产生消极怠慢的情况。因此切合实际有能比较激励人奋进的明确的目标，非常重要。在任务的分配上，一般情况是项目组自主安排。但有时会碰到项目领衔人缺乏组织能力或团队过大，那么，学校行政就深入到小组中，和他们一起商量任务的分配，并适当作好组织协调、监督工作。要掌握参与的尺度：充分尊重团队的共同意志；注意维护项目领衔人的威信；他们难以解决的问题及时帮他们解决。尤其是团队中的矛盾。许多事情我们不要越俎代庖，更不能包办代替。因为，学校领导要明白：培育团队意识、合作精神，创设学校文化，挖掘教师潜能比项目成果更重要。4、精心准备与细心指导：充分的尊重项目小组，相信项目小组的工作。领导的目光可以关注项目组的工作，但不要对项目组的活动横加干涉。同时，我们也不能放任自流，或置之不理。给予适当的帮助与支持，是很有必要的，哪怕是精神上的支持。精心的为项目组做好铺垫、指导工作有时很重要，尤其是新手上路，我们要经常的关心与鼓励，帮他们提供一切可以利用的资源，尤其是他们不能办到的资源（如：社区资源、社会赞助、专家引领等）。项目领衔要注意些什么？1、优选项目：针对各校实际优选项目，哪些可以做成亮点，哪些是一般项目，学校领导心如明镜，有的时候学会舍弃，才能有所得。2、权利与义务：要让项目小组的成员明确自己的权利，才能发挥他们的才智；让他们明确自己的义务，才能规范他们的行动，让他们向着目标不断进取。3、尊重与信任：尊重项目组的集体智慧和决定，领导要学会用欣赏的眼光时时刻刻给他们信心，是项目小组工作的推进剂。4、支持与帮助：精神的、物质的