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文档简介

教学资料参考六年级数学下上学的路- 1 -教学目标：1、知识目标：能熟练地画出具体情境中各种不同的行走路线，并会用字母和符号表示路线.2、能力目标：发展学生的符号感和思维的周密性.3、情感目标：感受数学学习的乐趣，培养学生热爱家乡的情感和保护环境的意识.教学重点：通过小组活动，能熟练地画出具体情境中各种不同的行走路线.教学难点：探索不同的图形的路线，培养学生的实践能力.教学过程：一、创设情境.DBAC同学们，我们已经在一起相处了六年了.有久的将来，你们将去高等学府，知道自己的家乡在哪里吗？襄樊有二千八百年的悠久历史，是一座历史文化名城.平时，你都去过哪些好地方玩过？（生答，师出示画面），去相同的地方，有很多不同的路，今天我们就一起来学习关于行走路线的问题.（出示课题）二、主动探究.1、出示例题插图（1）.2、学生讨论：从A到B有几种走法？师板书：ACBADBDBACFE在图形的字母C和D右下角标上，表示到B点必须经过这两点，并且都只有1条路，因此从A到B有两种走法.插图（2）.师讲明要求：图中只能向上和向右走.讨论：从A到B又有几条路可选择呢？生各抒己见，师加以总结.板书：ACEBADEBADFB师加以说明：要到B必须到E或F，从A到F只有一条路，它对应着从A经F到B的一条路.由（1）可知：从A到E有2条路，这两条路分别对应于从A到B的1条路，所以从A到B就有3条路.（并在字母C、D、F处标上1，在字母E标2，在字母B标3）HBDEFGCA插图（3）.学生讨论：从A到B有多少种走法？学生小组合作，师巡视，加以指导，再集体订正.2、观察三幅图，你发现了什么？能看出各点所标数字与它的左侧和下方的数字有什么关系吗？通过引导，学生发现其关系.教师在每幅图下面写了算式.DBACFHKGE三、巩固交流.1、课本第19页第2题.帮助学生分析题意，从A到B必须经过G和K，从A到K有3种走法，从A到G有3种走法，所以从A到B有3+36种走法.（标出每个点的不同走法，帮助学生理解）2、在下面的图中，从A到B有多少种不同的走法？A
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