湖南省新田县第一中学高二历史《新课改下如何改善中学历史课堂》.doc

名校联盟湖南省新田县第一中学高二历史新课改下如何改善中学历史课堂 随着新课程改革的一步步推行，中学历史课程新标准应运而生。面对这种教育改革的新形势，中学历史课堂的改善成了一件迫在眉睫的事情。那么，目前中学历史课堂究竟应该如何进行改善呢？现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成。经过一年的高中历史教学，不断反思，我认为，中学历史课堂的改善很大程度上依赖于这三者之间关系的处理。因此，笔者将主要从这些方面来探讨如何改善中学历史课堂。为此，我总结和归纳了一些平时教学反思中的一些想法，并渴望寻求更好的对策以及今后努力的方向。一、按照新课程理念，中学历史教师应积极主动转变教学观念。在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。因此受这种传统教学观念的影响，在中学历史课堂上，教师成为了知识的灌输者，而不是知识的引导者。但随着教育改革的深化，教师应该及时转变教学理念，把课堂“还给”学生，让学生成为课堂的主体，而教师只是起引导作用。如果我们把历史课堂比喻成拍电影或者是拍电视，那么按照新课程理念的思想，教师则是导演，而学生则是该部影片的主演，要想影片获得大票房，主演必须在影片中发挥得淋漓尽致，因此，中学课堂必须始终抓住学生这个中心不动摇。目前，教师也极力在贯彻新课程理念，大都注重在课堂上创造一种氛围，使学生由被动听讲变为主动参与。学生有了学习的主动性，他们就会产生一种学习的责任感 ，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者。只有这样，教师才真正意义上执行了新课程标准的要求，课堂才真正意义上是以学生为中心的。二、要落实新课程的教育目标,不但需要改变教师的教学观念,还要改变教学方式和教学行为。在传统的教学工作中,教师负责教,学生负责学。所谓教学,就是教师将知识传授给学生,将教材规定的思想观念灌输给学生。其实,人们的知识和思想是在社会生活中逐渐形成的。学生掌握知识的过程,实质上是一种探究、选择、创造的过程,是学生的科学精神、创新精神和世界观逐步形成的过程。教学活动应该关注学生的情感生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。在教学过程中,让学生充分地表现自己的思想、情感和认识态度。在课堂教学中,教师的教学行为已经习惯于教授。新课程把教学看成是师生交往、教学互动、教学相长的过程,教师的角色和行为将发生根本的变化。在教学关系上,教学行为主要表现为教师对学生的引导引导学生检视和反思自我,明确自己的学习目标;引导学生寻找、搜集和利用学习资源;引导学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;引导学生激发积极的学习心理;引导学生对学习进行自我评价;引导学生认识所学知识的个人意义和社会价值;引导学生发现自己的潜能和天赋。在历史教学中,教师习惯于自己讲,讲历史背景、讲历史史实、讲历史理论、讲历史结论。好像老师不讲就不是教学,学生就不会学习。如此教学,老师讲完了,学生还是不会学习历史,反而对历史学习产生厌倦心理,其原因就是缺乏对学生进行学习引导。三、中学历史教师应不断提高自身知识素养，充分备好每一堂历史课。俗话说得好，“活到老，学到老。”这句话实际是告诉人们学习是永无止境的，那么作为教学战线上的中学老师也不例外，仅凭以前的知识是不可能使自己不断提高和完善的，同样也不可能满足学生不断膨胀的求知欲。因此，在从事教学的过程中，教师也应不断为自己“充电”，不断增强自身的知识素养。这就要求中学教师不仅要多读书，而且要读好书，包括教育学、心理学和专业书籍以及其他有助于提高自身能力的书籍。在教师专业成长的过程中，更容易实现教师的幸福教学，从而实现学生的幸福学习。最近，阅读了一些有关教育学和心理学的书籍，如卢梭的爱弥儿，肖川的教师的幸福人生与专业成长，北师大出版的当代教育心理学等等，平时在教学中遇到的一些疑问，可以借助对这些书籍的阅读来实现解答。在加强理论学习的同时，关于中学历史课堂的好坏也依赖于教师的备课充分与否。而教师在备课的过程中，不能“鼠目寸光”，也就是说教师的备课不能仅仅利用学校配套的教师用书和优秀教案之类的参考书籍，而应该在利用这些的同时，还可以充分利用网络资源，还可以积极参与教研活动讨论，参与集体备课讨论，这样一堂课通过大家的共同努力可以说基本上已经备得很充分，很完善。通过充分的备课，在落实课堂时会得到更好好的效果。四、充分运用现代化的教学手段新课程目标的实现,需要改变传统的教学理念和教学方法,但是新的教学理念和教学方法的体现需要运用新的教学手段。一本书、一支粉笔、一块黑板(有时附加几张挂图)是传统历史教学的基本工具和手段,已经不能完全适应新课程条件下的历史教学的需要了。现代教育技术(主要是计算机辅助教学技术)的运用是与培养学生的人文素养、情感态度和价值观,与培养学生创新精神和实践能力的新课程目标是相一致的。现代教育技术的运用,不仅引起教学手段、教学模式的变革,也将引起教师教学理念、教学思想和教学方法的变革。有利于新的教学理念和教学思想的形成。因此,现代化教育技术和历史课程的整合,是探索历史教学改革、实现新课程教学目标的重要途径。 多媒体技术，是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而， 多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触多感官作用于一体 ，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更富有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累 ，延长知识的存储期限。当然，多媒体技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学历史课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。 五、尽量将中学历史课堂与社会生活实际相结合。 90后的中学生，对社会生活现实都有着自己的观点，如果中学历史老师把课堂与社会生活实际相结合，尤其是学生经常讨论的当下的时髦话题（当然这要与课程内容相关），或者是用他们喜欢的一些词语来解释一些课堂上的内容，这样就有利于调动学生课堂上的积极性，从而激发他们对历史学习的兴趣。而兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。从而将以往黑云压城般沉闷的历史课堂变为学生积极主动参与、生动活泼的历史课堂。比如说，在讲解人民代表大会制度的时候，很多学生难以理解，那么老师就可以拿班委会的选举来加以说明，而班委会的产生则可以由学生自己来讲述，这样学生便很快就能理解和掌握人民代表大会制度这一概念了。在历史课堂氛围转变的过程中，新课程理念也就在不知不觉中贯穿于整个历史课堂。 同时，在激发学生兴趣的同时，中学历史教师在教学过程中也应注意学生各种能力的培养。关于学生能力的培养，教师可以通过各种教学方法来完成。比如说通过情境教学法使学生如临其境,如见其人,如闻其声，通过感知历史让学生了解过去，从中吸取教训。而通过材料教学法则可以培养学生对材料的分析，整合能力以及运用知识的能力，而讨论教学法则可以培养学生的团队合作精神。总之，通过历史教学可以尽可能多的培养学生各方面的能力，通过历史教学，让学生感知历史，培养他们的爱国主义情操。 六、学生是课堂的主体，因此中学历史课堂的改善也有学生应尽的职责。 中学历史课堂的改善，并不是历史教师一个人的责任，而应该是老师与学生携手努力的。新课程理念强调学生是课堂的中心，如果中学历史课堂的改善仅仅是教师一个人的责任的话，就与学生中心的这个理念相违背了。因此，中学历史教师在不断努力改善课堂的同时，学生也应该尽自己的责任，与老师一起努力来实现。简单点说，在课堂上，学生也不能一味的要求老师应该怎样，不应该怎样，学生这样认为的同时是否考虑自己做了努力没有。为人师表这句话永远都是真理，但是学生对教师严格要求的同时，自身也应该为课堂的改善做点事情，比如说课前预