语文《前方》教学方案设计.doc

语文前方教学方案设计 教学目标 （一）知识与技能目标： 1、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。 2、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。 （二）过程与方法目标： 1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。 （三）情感态度与价值观目标： 深入体验人类“精神家园”的内涵。 教学方法： 讨论法、交流法 课时安排 一课时 教学过程 一、导入课文 Ppt刚才我们听到的是一首有关于流浪的歌曲。是由台湾作家三毛作词齐豫演唱的橄榄树。她的一生可以说因为流浪而充满传奇色彩。为什么离家，为什么流浪？歌中所唱是“为了天空飞翔的小鸟，为了山间轻流的小溪，为了宽阔的草原还有，为了梦中的橄榄树。”离家，流浪，正是为了前方。前方有什么？ Ppt这幅图片是我们课文中的照片，由一位印度摄影师拍摄的，题目就叫前方。曹文轩看到了这幅照片以后感想良多，于是他就写了我们面前的这篇文章前方。这种根据摄影作品而写的散文叫做摄影散文。 二、介绍文体 Ppt摄影散文是一种新兴的文体，所谓摄影散文，兼有摄影和散文两大优势，摄影最大的优势是视觉上的直观性强，具有冲击力，散文最大的特点就是自由，可以自由的展开联想，摄影散文就把两者的长处有机的结合起来，两者融为一体。前方就是这样一篇摄影散文。(直观性、自由性) 三、分析课文 1、整体感知Ppt 第一部分：1节从摄影画面入手 第二部分：2-7节对人类离家行为进行叙述和分析 第三部分：8-11节转入对人生的思考 第四部分：12节呼应开头，引导读者进一步思考 2、文中所表达的主要观点有哪些呢？ Ppt 人有克制不住的离家的欲望 人生实质上是一场苦旅 人的悲剧性实质 3、请学生自由朗读课文27自然段，并思考：作者认为人类离家的原因有哪些？ Ppt a、古老的天性b、外面的诱惑c、出于无奈d、前方的召唤 4、请一位学生朗读第10自然段，并思考：人生的实质是一场苦旅中“苦”表现在哪里？ Ppt 皮肉之苦：拥挤不堪坑洼不平颠簸东歪西倒 精神之苦：惶惑茫然不安无奈焦躁不宁索然无味 5、人生的实质是悲剧性在于： Ppt a、走向前方、到处流浪时，惦念故乡b、人无法还家c、还家却感觉无家 6、这三大悲剧性是层层递进的：想家却不能还家，即使还家却又感觉无家。为什么回了家还会感觉到无家？（家的内涵） Ppt 明确：这里的“家”有不同的含义：a既实指那个实实在在的遮风避雨的家，又虚指精神上的一种寄托与归宿。b后面的“感觉无家”的“家”便是精神上的寄托。 【例：在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的超豪华别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。”富翁说。】 四、课文回顾 Ppt 五、作者简介Ppt 1954年生，江苏盐城人。在农村生活了20多年。1974年入北京大学中文系读书，1979年毕业后留校任教。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员、儿童文学委员会委员。 他关心儿童的成长，写了许多儿童作品，作品集有：忧郁的田园、红葫芦;长篇小说:山羊不吃天堂草草房子红瓦等. 他关心青年作家，曾经给韩寒三重门、郭敬明的幻城作序。 他关心人的精神状况，偏爱哲学，作品注重“悲悯情怀”，要求写“美文”，“美的力量大于思想的力量”。 中国当代文坛“新古典主义”的代表人物。作品以优美、感人著称，无论是描写世间风物还是刻画人物心灵，都因细腻、尖新，而让读者怦然心动。 因为他曾经给韩寒三重门、郭敬明幻城作序，有好事者称其为“青春文学之父”。 看来曹文轩是很受你们这个年龄的人喜欢的，所以同学们如果不读曹文轩的文章，岂不是太可惜了？ 六、同学们有离家的想法吗？ 找两三个学生谈一谈想离家或不想离家的原因。（这一年龄段的学生一般都有非常强烈的离开家庭、摆脱父母的愿望，所以让他们谈一谈离家能够引起他们的普遍共鸣。） （小结）：离家，漂泊，流浪是人类内心所具有的普遍的情怀。有一首歌唱道“外面的世界很精彩”，对困守一隅的人们来说，是很有魅力的，人们往往不大清楚外面的世界的真情，凭着想象绘出许多精彩的色块，常常羡慕流浪的生活，心中总有一个“出去”的念头。 七、课堂小结 通过这篇文章的学习，我们知道，离家是美丽的，人生之路是艰辛的，归家亦是幸福的，尽管四野茫茫