物理人教版八年级下册探究杠杆的平衡条件

探究杠杆的平衡条件【教学内容及其分析】 内容：探究杠杆的平衡条件，包括三个知识点：杠杆的定义、杠杆的五要素和杠杆的平衡条件。分析：探究杠杆的平衡条件是人教版八年级物理下册第十二章第一节杠杆中的内容。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1L1F2L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。【教学目标及其分析】 目标：1、知识与技能 （1）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （2）会画力臂（3）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法 通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3、情感、态度与价值观 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。分析：杆杠是最简单的机械之一，是学习其他简单机械能的基础，也后续学习做了铺垫，因此教学目标中要求学生掌握杠杆的五要素，并将探究杆杠的平衡条件作为本节教学的重点。【教学问题诊断分析】 学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能力。【教学重点与难点】 重点：杠杆的五要素、杠杆的平衡条件。难点：力臂的确定及实验探究杠杆的平衡条件。【教学支持条件分析】 多媒体课件、实验。需要器材：铁架台、杠杆、钩码。【教学过程设计】教学基本流程：知识回顾探究实验巩固训练课堂小结作业布置教学过程：一、温故知新1杠杆的定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫杠杆。2杠杆的五要素：（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。（2）动力：使杠杆转动的力。（3）阻力：阻碍杠杆转动的力。（4）动力臂：支点到动力作用线的距离。阻力臂l2动力臂l1阻力F2动力F1支点O（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离3.什么是杠杆的平衡状态？ 。设计意图: 巩固以学知识，为本节知识做铺垫二、自主探究，合作交流（一）创设情境，切入主题通过多媒体上的图片，并提问体重不同的两人能不能让跷跷板稳定下来？引入探究主题。设计意图：从生活走向物理，为后面探究就杠杆平衡条件做铺垫。（二）探究杠杆的平衡条件1、提出问题：杠杆在满足什么条件时才会平衡？2、猜想与假设： 。设计意图：根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。3、设计实验：实验器材：杠杆和它的支架、钩码、刻度尺、细线。要测量的物理量：动力、动力臂、阻力、阻力臂设计意图：学生小组讨论自主进行实验设计，通过设计实验培养学生的创新能力4、进行实验与收集数据：实验步骤：（1）调节平衡螺母，使杠杆水平平衡。问题：为什么要调节杠杆在水平位置平衡？ 。（2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡（注意：挂钩码后，不能再动平衡螺母）。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。（3）改变动力和动力臂的大小，相应调节阻力和阻力臂的大小，再做几次实验。 （4）将实验数据记录在表格中实验序号动力 F1/N动力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m（5）分析数据，找出F1、F2、l1、l2之间的关系设计意图：小组成员分工协作，充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。5、得出结论：杠杆的平衡条件是：动力动力臂=阻力阻力臂 设计意图：通过对结论的表述使学生体验到成就感。三、课堂练习：1在下图所示的杠杆中，动力的力臂用l表示，图中所画力臂正确的是 ( )2.一个杠杆在两个力的作用下处于平衡状态，则下列说法中正确的是 （ ）A.这两个力的大小一定相等 B.这两个力的力臂一定相等C.力臂较长的那个力较大 D.两个力和各自力臂的乘积一定相等3、作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆的动力臂和阻力臂之比为 。四、课堂小结：本节课我最大的收获是：_；我的疑惑： 。五、作业布置：1在图下列的两个图中，画出各力的力臂。 2.如图，L1长度是0.8m，L2长度是0.5m；若F1的力是50N，那么加在F2上的