兴趣是开启幼儿音乐之门论文.doc

兴趣是开启幼儿音乐之门论文 摘要：音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐音乐是生活中的一股清泉音乐是陶冶性情的熔炉”在音乐教学中教师要积极、努力创造愉悦的学习情景着力激发幼儿的兴趣尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性善于运用一切美的教学手段来唤起幼儿的美感使他们在轻松活泼快乐的音乐气氛中感受美表现美创造美让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识从而达到提高教学效果的目的 关键词：贴近生活、灵活、情趣、设计、自我表现 音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展音乐自身潜在的音乐素质和能力赋有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好萌发幼儿初步感觉美表现美的重要使命在内容多样的音乐活动中在唱一唱跳一跳、玩一玩的活动中让幼儿去体验音乐去感知音乐才能获得相应的音乐知识和技能使他们有参与音乐实践的本领能唱、会跳、能欣赏、会创造才能在音乐艺术活动中表现音乐接受美的熏陶萌发幼儿感受美、表现美的情趣兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物并具有积极情绪色彩的心理倾向幼儿对音乐有兴趣这是提高音乐教学质量的重要的心理因素那么如何激发幼儿对音乐的兴趣呢 一、选择贴近幼儿生活的教材 在进行音乐欣赏时教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性不同的音乐会带给幼儿不同的感受如在音乐活动中我让幼儿欣赏小燕子这首曲子幼儿都说很好听是小鸟飞来了而且立刻做出了鸟飞的动作而且动作优美当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时有的女孩就会说：“不能这样小燕子要飞的还漂亮的要轻轻的”；当我放到热情奔放的音乐时幼儿个个扭头扭腰跳起了欢快的动作而且还在大声说笑尽情发泄就连平时不言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来虽然他们说不出个所以然来但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现 当然音乐的选材是很重要的要能吸引幼儿有一次我让幼儿听一首钢琴曲幼儿不感兴趣因此只顾做自己的事对音乐置之不理可见音乐的选材必要贴近幼儿生活能让幼儿有切身的体验他们才能对音乐产生表现的欲望 二、根据不同年龄幼儿的心理特点选择灵活、多样的教学法 幼儿天真可爱、活泼好动没有较好的自控能力所以运用动静交替情景交融等各种形象生动的方法让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐 如在给小班幼儿上音乐活动“过马路”时可用进行曲与音乐“找小猫”分别代表警察和老人让幼儿很快掌握了节奏的快慢又如在“打电话”这一活动中可运用扮演角色的形式来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法让部分幼儿当打电话的娃娃另一部分幼儿当接电话的娃娃配上道具“电话”幼儿便在感兴趣的氛围中学会了此种歌唱方法 三、设计好教学语增添音乐的特有情趣 活动组织的音乐教学语是指在音乐活动中点缀性的音乐语言如活动前后师幼问好等常规就可用音乐的形式来表现放一段欢快的音乐让幼儿做律动表示音乐活动开始了既可突出音乐活动的特点又可激发幼儿的兴趣还可间接传授知识 节奏语即用拍击身体动作来表示用在活动中可以使幼儿感受音乐速度、力度等培养幼儿节奏感这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用如在打击乐活动“瑶族舞曲”中主要节奏型是XXX变化节奏是XXXX结束句的加强节奏为XX教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作以拍手代表共同演奏的节奏 手势语即用老师的手势代替语言它可起到此时无声胜有声的效果如在小班音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲通过手势形象地模仿出各种动物姿态便能很好地把幼儿的情绪激发起来特别在指挥分合唱和打击乐时通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵因此简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感使其节奏统一、速度统一从而引起老师和小朋友间的情感共鸣 体态语体态语通过教师的动作表情传递给小朋友能起到“心有灵犀一点通”的效应一般来讲主要是眼睛和脸部的各种神态和表情它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸能使幼儿情绪激昂精力倍增如在欣赏歌曲狮王进行曲时教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态可以很快地感染幼儿使他们充分感受狮王的神态摇篮曲等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去 又如唱小小粉刷匠郊游等轻快活泼的歌曲时教师用充满稚气天真的笑脸和眼神就更能激发小朋友的内在情感并且能和老师的情感相融合有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演这样便能收到较好的教学效果 四、精心设计每一个活动过程 只有教材的处理和教学的设计充满趣味性这样才能吸引孩子学习如在上歌曲欢乐颂第二教时中我按照这首名曲原来的强弱进行处理但如果老师很简单的说一句第一句唱轻一些第二句唱响一些等在孩子的脑海中是不会留下很深的概念的也许他们老师的要求颠倒或搞错因此在教学中我就根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的因此要唱的轻一些树上的小鸟在叫因此要唱的响一些而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音肯定很响要唱的响一些快乐些我把这样的一个意境带进孩子的脑海孩子们兴趣很高自然而然就按照我处理的要求唱我的教学的目的也在游戏中完成了又如在新授歌曲学好样时在歌曲间奏的地方加入动物的叫声可以边唱边学很有童趣幼儿觉得十分有趣教学设计也包括整个音乐活动的设计而设计好整节音乐活动的环节与环节的自然过度也非常重要做到个环节情节化承上启下过渡自然使幼儿从一个意境走进另一贯饿意境如有这样一节音乐课我先对孩子们说：”让我们大家做游戏“即是前奏训练到练声我则说：“小朋友们游戏做的很开心小动物们也来了”而在新授前我则说：“小朋友们小动物们都很开心现在老师给你们听一首叫欢乐颂的歌曲听听他们是怎样欢乐的”！孩子们在这样设计编排的活动中兴趣很高使他们觉得在做游戏一样另外音乐游戏作为音乐课中特殊的环节其提高幼儿商队音乐的兴趣是很大作用的因此对每节活动结束前的音乐活动设计我也非常重视一般音乐活动设计是围绕教学活动内容的如在小雪花这首歌曲后我即设计了一个我们爱玩雪的音乐游戏幼儿唱了雪花的歌又做了玩雪的动作最后做堆雪人的造型如此游戏不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣又在游戏中充分发挥幼儿的想象力、表现力、从而达到美育的目的 五、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现 幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣调动幼儿主动求知的积极性只有当幼儿需要的时候教师的给予才能收到最佳效果在以往的音乐教育中老师往往忽视幼儿的主动性、积极性没有给他们充分自由的活动空间过分的注重技巧训练如在学律动时老师一遍又一遍教舞蹈动作幼儿机械地重复学使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减其实在教学中只要充分调动幼儿的表现欲望让他们在自编、自创中探索产生动力和自信感有了学习的兴趣他们的好奇心和求知欲就得到了发展喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演为此我经常为幼儿提供表演的机会让幼儿在不同的音乐中在广阔的音乐舞台上展示自己如：在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台为幼儿播放幼儿喜欢的音乐幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己孩子年纪小对音乐也有自己的见解他们会相互交流还能向我征询意见如个别幼儿就会对我说：“老师我要听春天在那里我要跳舞的”我问她：“为什么要听这首歌啊”她说：“我喜欢这首歌我会跳舞的”孩子的言语是稚嫩的但却反映了她自己的思想和见解音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣针对不同