《惊弓之鸟》精品教学方案.doc

惊弓之鸟精品教学方案 【教学目标】 1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 4、练习复述课文。 【教学重点、难点】 1、教学重点： 理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。 2、教学难点： 理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语导入，揭示目标 1、成语导入： 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些? 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是(出示卡片：惊弓之鸟) 2、揭示目标： 成语故事，要学懂什么? 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。 二、自读课文，提出要求 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三、检查自读情况，质疑问难 1、初步了解内容： 课文主要说了谁的什么事?(指12名学生说) 板书：不用箭 只拉弦 掉下来 2、学习第1自然段： 更羸是怎样一个人?(指12名学生说) 这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段) 相继学习部分词语： “更”：正音：“更”是个多音字，念准了。(学生开火车读) “魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。 正音：一起读。 “能手”：什么叫“能手”?(指12名学生说)(多媒体显示：“能手”变红) “手”这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：“手”的三种解释) 课文中说更羸是魏国有名的(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：“射箭能手”变红) 来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段) 3、学习生词： 课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命) “悲惨” 第一个请你读。(学生开火车读)什么意思? “愈合” 这个一起读。什么意思? “拼命” 前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思? 4、质疑问难： 还有哪些地方不懂，提出来。 小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。 四、学习28自然段 1、过渡： (指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁? 2、找段落： 你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。 交流。(指12名学生回答) 3、指名分节读： 我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。 4、圈词语： 拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪) 理解： “信不过”什么意思? 摸摸自己的耳朵在哪里? 魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问(出示卡片：你有这样的本事?) “本事”找个近义词。 注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。 “大吃一惊”什么意思? 所以魏王惊讶地说(出示卡片：真有这样的本事!) 5、寻原因： 轻读28自然段。 魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读28自然段。(多媒体显示：三个“?”) 交流。 “信不过?” 联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为()，所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示：“信不过?”变红，句式) “大吃一惊?” 魏王为什么大吃一惊呢? (多媒体显示：“大吃一惊?”变红，句式) “更加奇怪?” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因? (多媒体显示：“更加奇怪?”变红，句式) 6、分角色朗读： 用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。 五、学习第9自然段 1、过渡： 魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话? 2、分组读： 四组，一组读一句，从你们开始。 3、默读： 多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“”划出来;哪些讲的是他的分析，用“()”括出来。 板书：(看) (听) 4、学习第1句： 哪些是更羸看到听到的?(指12名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线) 引读。 更羸看到这只大雁(飞得慢)板书：飞得慢 听到它(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”) 课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。 由此可见，这就是更羸观察到现象。 板书：观察 5、指名读24句： 看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书： 谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出24句) 6、学习第2句： 指名读第2句。 更羸先是怎样分析的?板书：分析 引读： 这只大雁飞得慢，是因为(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。 “孤单失群”是什么意思? 小结：这一句是先说结果，再讲原因的。 板书：受伤未愈 孤单失群 推断。 小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。 7、学习第3、4句： 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书： 更羸又作了怎样进一步的分析?板书：进一步分析 说读： 说：(指12名学生用自己的话说) 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 看着黑板一起说。板书： 读：(指名读3、4句) 书上是怎么说的。 读说： 读：(指名读3、4句) 根据学生回答板书：伤口裂开 往上飞 弦响害怕 说：(指12名学生用自己的话说) 谁能用自己的话说说。 看着黑板一起说。板书： 8、齐读第9自然段： 看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么? 六、学习第5自然段 1、找： 更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段) 2、说： 同桌互说。 前后对照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最后两句) 提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。 交流。(指12名学生说) (多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点) (多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点) 小结： 小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。 3、演示： (多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”) 你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。 4、理解：“直”。 这一段中有两个“直”，意思相同吗? (多媒体显示：“直”变色) 老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示：“直”四种解释) “直往上飞”中的“直”什么意思? (多媒体显示：“2、一个劲儿，拼命;”变蓝) “直掉下来”呢? 笔直： 你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”) 大雁果真是笔直地掉下来的。 (多媒体显示：“1、笔直;”变红) 不断地： 咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓雁疾飞雁掉下”) 5、指导读： 这段怎么读好? 谁来试试。(指12名学生读) 一起读。 七、总结谈话 1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。 板书：判断 更羸真不愧是魏国有名的(射箭能手)。 2、分男女生读第5、9自然段： 来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。 八、巩固练习 1、练习： 更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：) 第1题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。(多媒体显示：飞