地理教学论文初中.doc

地理教学论文初中 论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章下面是关于地理教学论文初中的内容欢迎阅读！ 一、地理教学中不可忽视的因素“感情” 初中地理教学意识的更新和教学技能的提高地理教师的主观、客观两方面因素起着重要的作用一般在地理课堂教学中地理教师往往拘泥于教材强调地理事实的记忆和地理思维的严谨死记硬背者居多缺乏生动活泼的地理情趣即过多注重知识目标而忽视情感目标对于初中学生而言学习动机、学习目的性还不太明确愉悦、兴趣是他们学习的一种催化剂甚至对地理老师的好感也会成为他们学习的驱动力 学生如果不喜欢地理教师就不会喜欢地理课那么能学好“地理”所以在初中地理教育教学活动中地理教师在学生心中的位置就显得非常重要这就要求他们一定要“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、以趣相融”努力营造一个轻松、和谐、舒畅的师生关系使师生在轻松自然的情境下“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围是学生学好知识的重要一环因此在地理课堂教学中应该有欢声笑语欢声笑语进课堂需要地理老师注意增强组织能力与亲和力在整个教学中教师精湛、诙谐、幽默的语言可亲可敬的教态机敏的教学机智都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣丰富的知识必会引起学生对教师的敬仰 二、地理教学的理想教学方式“教学互动” 网络的普及使时代向前迈进了一大步使学生的学习环境发生了巨大的变化特别是地理知识传播的渠道更为广泛地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道因此地理教师应该转变教师角色改变过去教师单向讲授为主的教学方法将教学互动引入地理课堂教学已是当务之急坚持“以学生活动为主教师讲授为辅学生活动在前教师点拨评价在后”的原则初中生很乐于参与教学过程和教师一起探讨问题发表自己的见解 初中地理课堂教学往往需要创设教学情境把学生组织起来亲历这些过程如让学生自己组织地理知识竞赛、地理角色扮演活动等教师只做“技术指导”又如在学习我国的黄河时提出“面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面如何治理”学生围绕问题七嘴八舌议论纷纷我在教学这部分内容时曾有一位男同学一本正经地提出从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河使黄河上游的水少走弯路流到中下游我没有指责、嘲笑这位同学的幼稚、天真也没有回避在表扬他有大胆设想的同时我话锋一转：“假如全班一半的同学住在现在黄河流经的附近地区你们是否同意他的意见为什么”由此学生在这个问题上产生了共鸣使课堂讨论既活跃又深入也让学生理解到：要解决实际问题更要从实际考虑只有理论上的想法是远远不够的 三、地理新课引入必少不可的方法“新情景” 种种原因使得不少学校初中地理教师是非专业科任或兼任教师所以新课引入方法不外乎有两种：一是“讲”法：“同学们今天我们讲”“同学们老师现在讲”这样就将师生互动的课堂活动引向“老师讲学生听”的单向活动另一种是“翻”法“同学们请把书翻到页”把以地图教学为主的地理课变成看书、划书的枯燥文字教学课初中地理教师应努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”用翻“图”来代替“翻书”虽然一字之差但却是实质的进步 在实际课堂教学中我们应经常采用下面一些行之有效的新课引入方法： （1）地理新闻引入法师或生评述国内地理新闻 （2）地理趣闻引入法师或生评述地理趣闻如：世界之最 （3）头脑冲浪法教师提出地理趣题激发学生讨论 （4）学生报告引入法学生对学习专题提出个人或小组报告 （5）一题多练法教师针对学生作业错误编制开放性题目激发学生举一反三 （6）目标激励法教师提出教学目标和奖励目标引导学生迅速进入课题 （7）表扬批评引入法对表现较好的个人或小组进行表扬激励学生尽早进入学习状态并在教学过程中多表扬少批评 （8）地理游戏引入法利用课件、制作进行地理游戏或地理竞赛引入课题 四、地理教学过程的必然趋势“地图化” 地图教学是在地理教学中培养学生观察能力、分析能力、创作能力、实践能力的主要途径在当今的信息社会中知识更新的速度非常快由于初中地理学科的基础性特点学生无须死记地理知识完全可以借助地图的颜色、图例、周围的环境影响等掌握有关知识 即使是地理基本原理的学习也可以借助地图来学习掌握地图是地理信息的重要载体对初中生而言是帮助其树立空间地域概念的基础也是培养其地理思维的主要手段所以地图在一定意义上既是教具又是学具更是工具地理教学涉及各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的一种手段教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解掌握阅读的方法应让学生从以往的题海中解放出来把培养读图能力作为教学主要目标之一 地图教学能力是地理教师教学能力的具体体现地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力也是最具地理学科特点的能力地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图指导学生阅读、分析地图的能力随着信息技术的发展电子地图也将越来越多地进入课堂对地理教师的地图能力有了新的要求如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力就很难成为一个好的地理老师而目前地理教师不愿、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低的表现并且在地理教学中普遍存在死记硬背现象恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关 五、地理教学评价的方向“能力化” 地理课堂教学的改革要与地理教学评价的改革结合起来特别是要改革死记硬背的考试方法近年来中考政史学科采取开卷考试受到了学校、教师、学生的欢迎非毕业班的段期政史考试都这样进行有的地方初中地理教学评价也由原来的闭卷改为开卷开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”课本体现了学生学习评价的内容重在考查读图、用图的分析能力学生对图很重视教师教学积极性也随之提高师生明确地理学习方法和目标强化地图在地理教学中的作用从而有利于培养学生的实践能力所以我认为地理学科也要像政史学科一样“开卷”这样不但减少了学生“作弊”现象滋生而且提供了客观公平的环境操作上也比“闭卷”方便得多这种考试方式可以考出学生的地理水平可以引起教师注意地图教学同时也可以引导学生平时多注意提高读图能力这确实可以起到地理教学“减负增效”的作用学生感到这样的考试不需要“死记硬背”可以独