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第十三课 鹭鸟去留牵动人心 一 导入课题同学们 你们知道哪些鸟类 文中鹭鸟的去留 为何牵动众人的心 人类应该爱护鸟兽花木 这已经成为我们的共识 但是 当鸟的存在给我们带来极大不便时 我们又当如何面对呢 学习课文 看看郑州市民给出的答案吧 二 新授课文 请同学们小声地把课文读一遍 要求 1 边读边找出课文中不认识的生字词 并把它圈出来 做上标记 2 鹭鸟去留牵动人心 讲了关于鹭鸟和梧桐的哪些情况 请你自己轻声读读课文 用一 两句话概括 3 学生交流 文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索 梧桐引来鹭鸟 鹭鸟引来麻烦 梧桐又造成污染 对梧桐进行改造 鹭鸟去留牵动了市民的心 赞扬了郑州市民的共识 人类应该善待鸟类 应该与鸟类和谐相处 三 按不同的学习方式 检查词语预习情况 抽查学生的预习情况 让一两名学生读词语 5 句型学习1 人们在树下行走 搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸 搞不好 用来表示一种不利的假设 例如 1 昨晚没休息好 搞不好会忘了台词 2 天这么阴 搞不好要下雨 2 尽管特别小心 但几乎都有被鹭鸟欺负的记录 尽管 但 表示退一步的转折 例如 1 尽管条件很艰苦 但大家没有一个人叫苦 2 尽管今天下大雨 但所有同学都按时到校了 3 即便是想让鹭鸟搬迁的市民 也不希望鹭鸟有去无回 即便 与 即使 同义 表示假设关系 例如 1 即便获不了奖 我也要去试一试 2 即便你不说 我也会去的 四 检查步骤1 听写词语或指定一两个学生朗读 其他人听写 2 做练习一至四题 3 造句练习 分小组用学习提示二三四中出现的词语造句 4 在小组中讨论不懂 不会运用的词语 由小组成员集体考虑如何运用 如有困难 由全班共同讨论解决 5 各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句 看哪个组用疑难词语造句又多又好 五 小结本课的学习 布置作业 1 进一步熟读所以的词语 要
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