高效课堂下物理分层教学论文.doc

高效课堂下物理分层教学论文 一、课堂教学分层化 （1）分层实验物理实验是物理学科活的灵魂和永恒的思想在高中物理教材中一共涉及几十个物理实验可见物理实验在物理教学中的重要地位在物理实验教学的过程中教师同样可以实施分层教学的教学策略鼓励学生稳扎稳打逐步提升如在高中物理电磁现象的实验教学中教师首先利用演示实验将电磁场的具体形态展示给学生教师可以利用小铁屑在磁场中的排列来展示磁场线的概念在学生了解电磁场的抽象概念之后可以利用电磁转换实验将高中物理电磁转化规律展示给学生们教师可以通过发电机原理的教学将磁生电的原理进行揭示利用电机的工作原理将电生磁的原理揭示出来有了以上的电磁学基础之后教师就可以安排学生们利用物理实验来探究电磁场强度的分布规律要求学生们探究电磁力的规律如此逐层递进式的物理实验教学相信学生们必然可以一步步地掌握电磁学实验内容掌握电磁规律的内容 （2）分层教学提问物理课堂提问是物理课堂的催化剂可以引导学生们向着教师预定的方向前进但在以往的物理课堂提问中教师的提问往往难以掌握其深度和数量关系常常导致中等生听不懂、优等生吃不饱对此教师可以实施物理课堂分层教学式提问策略从不同层面、不同角度提问提高学生物理思维的发散性如在进行高中物理牛顿力学章节的摩擦力产生条件的教学中教师可以针对摩擦力的产生要素逐层递进进行提问试问：在图中如果斜面粗糙m处于静止状态试分析其受力状态学生们在准确进行物理的受力分析之后教师可以继续提问：若是继续给m施加竖直向下的力那么m是不是会运动学生们在原本的力系基础上再进行对竖向的压力叠加便可以得出后续的答案在学生们对力系和物体受力的分析熟悉之后教师可以提问：若是M下表面光滑斜面仍是粗糙的试问这两滑块的运动状态这一问需要学生们对物理牛顿力学体系做到深刻理解研究整体受力和部分受力的不同情况才可以得出答案如此的递进式提问教师的提问难度逐层提高无论是中等生还是优等生他们都可以在课堂提问的过程中学到适合自己的内容达到高效的物理课堂提问 （3）分层训练在对学生进行物理教学的过程中教师必须注重物理训练的分层教学实施帮助学生们在训练过程中获得物理学习的自信心教师可以为物理基础薄弱的学生选取基础性、概念性的物理习题为物理思维能力较强的学生选取综合性、创新性的物理习题如此一来学生们在层次化的课堂训练中自身的物理素养必然可以迅速提高如在高中物理电场理论的习题训练中教师可以从某个例题入手创设两到三个问题从基础到提升实施分层训练例如：在某一光滑水平的地面上有两个点电荷A、B其中A电荷带正电B电荷带负电电量都是Q,两者之间的距离为d欲使两电荷处于静止状态那么必须增加一个水平匀强电场试问当两个点电荷处于静止状态时AB连线中点的场强的大小和方向是怎样的此题对于不同层次的学生教师可以做到分层要求首先能够绘制出简单的电场示意图、列出场强的基本公式是最基本的要求此后对应点电荷的运动状态能够将水平匀强电场分布其中是第二层次的要求最后能够利用电场的叠加原理将AB连线中点的电场强度的大小和方向表示出来为第三层要求通过分层训练的实施学生们可以在各自的能力范围内做到极致提高物理课堂的习题训练效果 二、教学评价分层化 以往的物理教学评价只是片面以学生的期末考试成绩为标准忽视对学生课堂表现、实验表现、学生进步等方面的评价对此我认为要想实现高中物理课堂的分层教学教师有必要实施物理分层评价只有对师生的考察标准改变了我们的物理课堂教学效率才会不断提高教师应该将学生的各项表现都归入评价的内容之中促使学生的物理素养实现全面提高此外高中学校应该针对教师的教学表现完善自身的