我的课改经验与困惑 张丽红.doc

骨干教师交流材料我的课改经验与困惑 铜冶镇东积善学校 张丽红我的课改经验与困惑 铜冶镇东积善学校 张丽红 常言说春蚕无需炫耀，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子；教师无需自语，那芬芳的“桃李”就是对为人师者的最高评价。我是是一名普通的农村教师，1995年毕业于安阳市第一师范学校，从教近二十年来，一直从事一线教学并担任班主任工作，兼职学校教研工作，现在是小学高级教师,安阳市骨干教师，国家二级心理咨询师。回顾课改之路，还记得刚参加工作那几年，每年参加优质课比赛，虽然多次获得县市的优质课奖，但在实际的教学中不可能每节上成优质课。后来就在常态课堂上下功夫。在学校领导的关怀下，同事的热心帮助下，我攻克了一个又一个难题。尽管有时也苦闷无助，失意彷徨，但坚定的意志和不懈的努力还是让我执着地走到了今天。并且，在这个平凡的行业里，我越来越热爱，越来越努力，我觉得这是一个读不透，看不厌，永远充满好奇的未知世界，我始终在这座高峰下仰望，攀登。我今天把我的点滴体会与大家分享，一、 更新观念，不断学习。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。二、专业素质是课改的基础。教好书必须有过硬的专业素质，根据提出的教学方针，在工作中我参加成人高等教育，及专业的继续教育，阅读大量有关教育专业的书籍等，来努力提高自己，积极参加各种培训，精心钻研教材、认真备课，致力于让每节课都成为精品课。认真探索教法、写法，大胆参与课堂教学改革，我感到自己活得忙而充实。然而在工作中，仍有许多孩子出现厌学的心理，甚至逃学，这样的孩子在家庭中亲子关系紧张，家长感情不好等一系列问题。许多问题是教育心理学解决不了的，看着家长的痛苦，孩子的烦恼，我感到自己力不从心，又无从解决，甚至把负面的情绪带给家人。2009年，是我难以忘记的一年。那年我被单位推荐参加全国的班主任培训，其中一个心理咨询专家讲到一个玩玻璃球着迷的孩子如何通过心理咨询，行为矫正而提高学习；教师如何缓解自己的心理压力等等，我不由得被深深吸引。我们在生活，谁不遇到这样的问题，可我们的目的与解决方法却南辕北辙，学了心理咨询的知识后，我了解到一个孩子的健康成长，需要很多方面的支持，需要一个健康的家庭，而健康的家庭需要心理健康的父母，还需要父母有美满的婚姻.这时，我更发现，当前的社会生活压力很大，不仅我们教师，其实每个人都背负着不同的心理重荷。又有多少人挣扎在心理边缘呢？我怎能再等下去让他们错过幸福呢？在我们的教学工作中我们面对多少厌学的问题孩子，我们不能在束手无策。也许我的力量是微小的，但我会尽力帮助他们，让其走心理更健康，人格更完善。于是在2010年我在郑州自费报名参加心理咨询师培训，每周周五放学后开车到安阳，再坐火车到郑州，下车后往往夜里十一二点，经过两天的学习，星期天晚上回到安阳也是夜里十一二点，每当丈夫把我接到到家已经是周一一两点时我常常感到内疚。坚持学习教学两不误其中的艰辛可想而知。2010年底我通过全国的心理咨询师的考试。虽然我现在的是个初学者，但我想一定会 努力给孩子们带来帮助。三、 勇于实践，积极课改。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。铜冶镇东积善学校是一个适合搞教研课改的学校，学校中等规模，有一支团结向上的教师队伍，民风淳朴的社会环境，但由于需建新学校原因在班内先进教学设备上稍有欠佳。在这些条件下，我们在教研课改几点虽然不能称得上成果，但有点初见成绩。1、低年级识字教学。语文课程标准指出语文课程应使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。识字写字是阅读和写作的基础，是学生语文素养的重要基石。识字写字教学在整个小学阶段的重要性不言而喻。而在农村的学前教育中多为个体，师资力量薄弱，又为迎合家长对孩子教育片面追求会写字会算题的不太科学的教育观等多种原因，学前教育大多要求孩子写字，而幼儿手的骨骼肌肉远远没有达到成熟程度，因此可以说到入小学时孩子已经养成不正确的书写方式，极难纠正，而在学前阶段的识字量却极少。到小学阶段学多教师教学方法机械单一，作业设置过量抄写；学生兴趣低，主动性差。识字写字教学缺乏情趣，效率低下。因此在这样的现状下，为使孩子在此阶段顺利完成目标，并为中高年级段打好基础，识字写字教学是我们农村小学低年级段重难点，也是我校在以往教研的主要课题。我们围绕识字教学集体备课评课议课，探讨核心问题将原有的识字写字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字写字教学方法,优化识字写字课堂。主要创新之处为灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，形式多样理解词义，识字，激发识字写字兴趣，培养自主识字能力。根据艾宾浩斯记忆曲线，强化训练积极评价。养成良好的识字写字习惯。经过三年来在我班实验成绩优异。2、语文预习。对于语文学科来说，预习显得尤为重要，效果良好的预习甚至能达成教学目标的80%以上，预习就是自学，而自学，就应该突出学生的主体地位。但这并不意味着教师的放手，要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。首先对预习要求具体，例如课文要求读三遍，生字组两个词等等。其次对于预习的总体情况，教师也要进行检查孩子预习是否有家长签字把关。学生通过这样的自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带疑听讲，“生疑”对学生来说，既是刺激积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了“疑”，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。四、课改中的困惑在课改之路中随着时间推移存在的困惑或大或小或缓或急，现阶段最困扰我的是，在语文课改中我们应该突出孩子主体性和自学能力，在识字教学时，运用铜冶镇的六步教学法，围绕“定向”孩子自学讨论交流，再加上孩子通过工具书的预习效果，长期下来，孩子自学生字能力较前，词汇量大增课堂效果较好，但在理解感悟课文时，由于孩子年龄特点，在理解感悟时较为浅显，体会不能到位，请各位老师能帮我解惑你们是如何解决的。再则，我们在课改的同时，但在面对考试时还真是有点无奈，小学教育明文规定培养学生兴趣和良好习惯为重点，每年几年级只准考试几次，不能排名等等，但我们能做到吗？当然在这样的现实下，你们是如何轻松地处理课改与应试呢？在今后的日子里，我作为一名骨干教师，要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以