江苏省沭阳县钱集中学初中英语教学论文 如何把心理健康教育贯穿在农村初中英语教学中.doc

如何把心理健康教育贯穿在农村初中英语教学中 【摘要】：随着社会的进步和新课程改革的不断深化，学生的心理健康问题尤其是初中生的心理问题日益引起了社会各界的重视与研究。针对初中学生出现的一些不良心理现象,我们学校除了专门设立心理咨询室外,还把心理健康教育贯穿在各科教学中。在英语课堂教学方面，我进行了如下的一些探索。【关键词】：心理健康教育 农村初中 英语教学 初中学生 英语学习 【正文】实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。也可以说它的整体优化教育。这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。初中阶段是学生身心发展变化最快的时期。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。而且农村初中学生绝大多数是留守儿童，而父母不在身边，我们发现这样的学生往往承受着很大的压力，超出了他们的承受范围，心理问题目益明显。在教学中渗透心理健康教育的呼声越来越高，也逐渐成为所有老师的共识。在教学过程中，我们发现学生往往承受着很大的压力，超出了他们的承受范围，心理问题日益明显。学生的心理健康教育显得尤为重要。怎样把心理健康渗透到英语语言学习的教学中？我从以下几个方面浅谈自己的看法：一、对学生进行德育教育，塑造学生健康的心理品质（一）、注意学生的团结，合作精神培养合作精神的有无强弱是一个孩子教育成功与否的重要标志,在英语教学中,在利用情景对话的时候,我们可以有意思的培养孩子的团结合作精神,如创设一个家庭的情境,让学生充当家长的角色,组织一个家庭的野营,大家共同商量怎样搞好这次聚会.把任务分配到个人,独立而又齐心的把活动完成.既学习了英语,又给了学生提供口语会话的想象空间,还培养了学生的良好品质1。在教学中我重视team work 即团队精神，让学生们感受到集体的重要及温暖。让其以热爱集体而发展为热爱祖国motherland，直至热爱自己的民族。（二）、注重孩子自信心的培养一个人的自信心强弱是他能否获得事业成功的重要因素。而西方很注重对孩子自信心的培养.英国的父母常鼓励孩子:“你能行”.不主动替孩子做事,其目的之一是培养孩子的自信.我们在教学中要教给他们自强不息的奋斗精神.努力自己找答案,攻克难关.比如说我们的孩子在为答案而犹豫时,我们可以鼓励他:“never mind”, “take your time”.或者说 “be brave ,you can.lets try” “good”,“well done!（做得好）” “you did a good job （干的很好）”“go for it!（试试看！）”，“not bad!（不错！）”，“very good!（很好！）”之类的评价，给他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，切忌冷漠、讽刺或严厉批评。 转贴于 中国论文下载中激励性语言来培养学生的自信心。让学生树立一种思想：“我行，我能行，我一定行。”调动起他们的积极性，使他们积极主动地参与教学活动，树立英语学习的心理优势。（三）、 培养孩子的爱心和责任心如今是物质文明高度发达的时代,生活在这一环境下的孩子们享受前所未有的物质文明提供一切的便利,特别是现在大多数学生是独生子女，娇生惯养，意志脆弱，独立性差，更缺乏战胜困难的决心和信心，在这种情况下，教师要充分发掘教材中有意义的德育素材，对学生进行心理健康教育。激发孩子爱心及社会责任心尤为重要.英国人对狗感情是举世皆知的.英国人有这么句话“love me ,love my dog(爱我者爱我的狗)”为人们熟知.将狗看得与人同等重要,这是英国人的特殊爱好,但英国人有意识的用狗,猫之类的小动物热爱启迪孩子的爱心,在英国,绝大多数家庭养宠物但目的却一致,即调剂生活,培养爱心。二、提高英语课堂教学艺术性，使教学获得最佳心理效应（一）、改进教学方法和教学手段， 培养学生学习兴趣。要灵活新颖地揭示教学内容，把学生引入英语学习的氛围中来。以兴趣引导学生学习。孔子曾说过：“知之者不如好之者。”教师应努力改进教学方法，激发学生学习英语的兴趣。统一、服从、规范、单调的教学方式、方法和言行都是不尊重学生的个体，抑制学生的思维，严重的会使之产生心理障碍。因此，在课堂教学中要尽量营造生动、活泼、轻松、和谐的气氛，创设情景，用具体的生活例子来与学生进行对话交际。另外，为了使学生能自然地感受新知识，理解新内容，我经常使用直观教具，如实物、图片、简笔画、录音机等。为增强学生兴趣，还鼓励学生积极参与备课，上课需要的直观教具，有时发动学生从家里带回来，或请有绘画特长的学生帮助画一些教学图片。这些教具出自学生之手，训练时他们就会倍感亲切，既增添了学习兴趣，又提高了学习效果。（二）、让学生体验成功，增强学习的动机 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。 三、建构协作的师生关系，创设和谐互动的心理氛围 （一）、建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习2。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对英语的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。教师就要为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师的人格魅力也起着至关重要的作用。教师要精力充沛，情绪饱满，讲课时要面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，言谈举止要大方、文雅，得体， 对学生热情而有耐心。上课过程中，教师要注重与学生的情感思想互动，与学生交朋友，与学生亲切交流，达到他们愿学我们愿教的最高境界。（二）、正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在英语教学中，我们经常看到许多学生积极争取发言，当他们的回答被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到挫折时他们会反复钻研、探讨，所以教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。 四、及时疏导学生心理障碍，使其以健康的心理投入到学习中去在中小学中，却有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。只有了解学生存在问题的成因，才能在教育教学中有意识地去避免它。 目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够，也缺少该方面的教育能力，往往采用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题，导致学生的心理抵触，早恋、出走现象时有发生。因此教师要善于发现并及时疏导学生心理障碍，可通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色和举动，判断学生的心理状态。多给学生一些关爱，反复地做疏导工作，解决所遇到的心理问题。英语学习上，在设计操练项目和练习内容时安排多种层次，让他们尝试成功，这样他们能超过一个个的障碍，使其拥有健康的心理，积极投入到学习中去。心理健康教育贯穿于英语教学中是一门教学艺术。