江苏省沭阳银河学校八年级语文上册《长城》教案 苏教版.doc

年级学科课题长城教案 苏教版备课人教学目标1、学生搜集资料、占有资料、运用资料。2、初步感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。3、培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。重难点感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。课时三课时教学过程设计及分析（一）导入播放动画长城谣 附（一），导入对长城专题文化的学习。板书：长城专题（二）学生展示作品学生展示课前准备的关于长城的作品，并介绍作品，师生加以评价。(给学生以成就感，提高学生搜集资料的兴趣，初步感知本课教学内容。)（三）交流作品为了大面积展示学生作品，给学生时间来交流作品发表自己的观点师生点评。学生欣赏其他同学作品，多角度感知长城文化内涵，并对某一作品做简要评价，发展学生的语言表达能力。（四）教师提供站点资源教师出示集合学生查找的资料而做成的网站，让学生全面的认识长城文化丰富内涵。并引导学生注重对长城文化文学现象的学习。发挥网络优势，给学生提供足够全面的资源库，激发学生学习的兴趣（五）名文诵读师生诵读、学习鲍昌的散文长城（见附（二）师读生读读精彩的地方说散文笔法。利用一篇优秀的名文，从史实、情感、语言多方面学习别人对长城的认识，培养学生运用资料、形成自己观点的能力。（六）师生互动学生利用“长城专题网站”提供的资料，自选角度深入认识长城文化，并将心得发表在“留言本”中。利用网络论坛进行师生、生生交流，形成正确的价值观，培养学生的爱国主义情感。第二课时 （一）回顾上节课内容 （二）分组思考探究长城的价值 注：从建筑、军事、政治、历史、文化的角度来探究。 1、课前老师分配思考探究任务 第一组：阅读万里长城的构造 思考探究：你们可以从文章里读到什么，感受到什么？本文可以让我们看到长城在古代具有什么样的价值？ 第二组：阅读万里长城断想 思考探究：和万里长城的构造这篇文章作比较，你们可以从本文读出什么，感受到什么不一样的观点吗？本文可以让我们看到长城对于我们今天的人来说还有怎样的价值？ 第三、四组：阅读参考资料 思考探究：和前两篇选文作比较，你们又可以读到什么相同或不同的感受和观点吗？从中我们又可以看到长城怎样的价值和文化内涵？ 2、课前先作思考探究，课上由学生先展示自己思考探究的成果，然后老师从学生思考探究的结果中生成一些关键性的知识： a、万里长城的构造 a、长城的建筑构造有什么特点？体现长城怎样的价值？ b、长城的建筑具有军事功能，有些怎样的军事功能？ c、从长城的这些军事功能来看，属于什么性质的军事功能？体现长城怎样的价值？ 总结：万里长城工程浩大，在建筑和军事方面的确起到过一定作用，体现过一定的建筑价值和军事价值，长城居高临下，据险构筑，易守难攻，其军事功能是防御性的，说明了历代君王修筑长城的目的在防御外敌入侵。 b、万里长城断想 a、本文对长城有肯定，有控诉，肯定了什么，控诉了什么？ b、作者把长城比作北京城里的四合院的围墙，并在文中有一段对长城评价的话“花费了这么长漫长的时间，求得自己的平安。”这个类比和这句评价反映了作者对于长城的修筑持怎样的观点和态度？ c、文中说“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是什么？对于我们今天的人来说，长城还有什么价值？ d、从本文结合上篇文章来看，长城的文化价值体现在哪儿？精神价值体现在哪儿？教育价值体现在哪儿？ e、那么从长城的修筑建造中，我们可以吸取一些怎样的历史教训？ 总结、评价 c、参考资料 a、三段参考资料在表达作者对长城的思想感情方面有什么共通之处？ b、如何赞美？ c、还有什么共通之处？为什么都要去游览长城？ d、什么是长城精神？ e、剪伯赞在介绍赵武灵王建筑长城的选文中，称赞赵武灵王为英雄，并赞美他建筑长城的功绩，为什么？ d、选文中，剪伯赞对秦始皇造长城持什么态度？ 总结、评价 第三课时 (一)回顾上节课内容 （二）深入挖掘和总结长城文化的价值和文化意义 导：针对前面对专题中的几篇文章和参考资料的思考探究，我们已经对长城的价值和文化内涵有了一定的认识和了解，下面再对长城的文化价值和文化意义作一个深入探究和总结，我们将会对长城有更深刻、更不一样的认识。 1、面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，古老的万里长城在今天还有什么价值，我们已经思考过。如果从长城的艺术价值来看，有人认为长城的构造简单，难以说出有什么艺术价值，你怎么看？ 2、说到长城，人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女，应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过？剪伯赞认为，赵武灵王筑长城在先，秦始皇将秦、燕、赵历代筑成的长城连成一片，经一千六百多年，直到明代，才修成一万二千七百多里的长城。你认为建造万里长城的功绩究竟归谁？见仁见智，各自评说。 3、由于对长城和长城文化的不同理解和不同的价值判断，几篇选文和阅读资料出现了作者对长城和长城文化的不同的评价。多位作家从政治、历史、文化、建筑等不同角度谈论长城的价值，他们的观点不同在哪里，共同的认识是什么？再结合专题开头中外人士对长城的评价来总结。 （三）我为保护长城出谋划策 导：长城是中华民族的象征，是我国四千余年文明古国的标志，但近年来各地出现了各种破坏文物古迹的现象，长城也未能幸免于难。现在，不少有识之士正在呼吁有关部门采取有力措施保护长城。对此，你有什么好建议？请大家可以上网查阅相关资料了解近几年长城遭受到了哪些破坏，想一想可以有哪些好的保护长城这一文明古迹的措施，然后拟一份以“保护长城”为主题的倡议书，倡议大家都来积极保护长城，让它永世不倒，让它永远成为我们中华民族的象征。 提示：教材254页有倡议书的写作方法，大家可以参考。这个倡议活动我们课后找时间来做，下面我们要进行的是本专题的最后一个活动，专题习作。 （四）专题习作 1、导：通过本专题对于长城建筑和长城价值、文化的思索、探究，我们不仅领略了古代建筑的典范代表长城，及其丰厚的文化底蕴，而且还了解了其他作家笔下的长城，对长城有了全面的、更新的认识，相信同学们独特、新颖的见解会淋漓尽致地体现在你们的习作中，大家可以自拟题目，来写一写你对长城建筑艺术、对长城的价值、对长城丰厚的文化和文化意义或者长城建造历史的功与过等等不同的看法和见解。 提示：可以参考88页的写作题目。 2、小组学习 分小组习作，交流，然后每组推荐出二至三篇佳作。习作评价标准提示： a、对长城的评论合情合理； b、角度新颖，吸引人； c、言之成理，持之有故； d、有自己的独立见解； d、语言活泼。 3、全班交流 习作者朗读自己的文章，师生共作评价。 （五）全课小结 1、教师就学生在学习过程中的表现知识、情感、态度、价值观的发展培养等方面给予肯定，并指出不足之处。 2、在本专题的学习和探究中，学生如果还有什么问题，可以写在一张纸条上交给老师，再找时间交流，解决学生在学习探究过程中没有弄明白的问题。个性空间附（二）散文长城鲍昌因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，筚篥(音bili，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七米，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠(注：斥堠(hu)：望敌情的土堡)连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的中央之国固若金汤，无求于人，万寿无疆。所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！正因为如此吧，现在你敞开胸襟了。你毫不羞怯地迎来了四面八方的亿万游人。他们之中有总统，有商人，有教师，有学生，有开心的演员与体育明星。照相机咔嚓咔嚓地响着，但响声又被哗哗地笑声淹没。我不知道他们各自的目的，但是他们来了，来了。他们的来，使你显得十分开放，而又充满自信。我看到一位风姿潇洒的外宾，踏上烽火台的顶