生本教育论文.doc

用“开放式教学”，构建生本教育课堂白鸡小学 蒋敦成有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。著名教育家陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。课堂教学中，教师要把教科书教活，转变教学行为，就有效地提高教学实效。生本教育课堂，以学生的活动为课堂主要形式，充分依靠学生，让学生积极参与课堂学习。新一轮课程改革，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共同合作，引导学生勇于创新，使学生能得到充分的发展。良好的教学行为是促进学生自主参与学习，发展创新能力的重要方式。因此，在语文教学中，教师们采取了“开放式”教学。“开放式”教学，就是让学生有学习的空间，通过学生自主参与学习，增强师生之间沟通和交流，例如一夜的工作，讲到周总理一夜的工作情况，教师先问学生：“你觉得周总理是个怎样的人？”学生通过四人小组讨论知道这位令人敬佩的好总理，他的工作十分劳苦，生活十分简朴。这是文章的命脉，抓住这条命脉，教师要求学生分别找出表现周总理工作劳苦和生活简朴的语句，通过自己去找好朋友，找老师，互相交流，相互合作，互相帮助，把自己的看法和想法在师生互动，生生互动的过程中得到解决，得到补充，打破了以往问答式的教学。整个学习过程，学生情绪高涨，课堂里充满解疑问难的话语，活跃的课堂气氛让学生心情舒畅，所有的问题在学生自主参与的过程中解决。整堂课学生自主地获取全部知识，体会到自主学习获得知识的成功的快乐。其次是开展“合作竞争式”教学。小组合作学习是生本课堂的主要教学组织形式，我们的教学任务是创造生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然教育。生本教育体系是一种为学生设计，以学生好学、乐学为根本出发点的体系，它认为课堂教学要发展学生乐于合作的团队精神，要使课堂真正成为所有学生的课堂，真正体现学生的主体地位。现在的学生，通常在竞争中，才会有动力，思维才活跃，脑子才会动起来。在教学中，教师常常进行以小组比赛的形式上课，利用学生不服输的心理特点，把握时机开展“合作竞争式”教学。每一节课上，不管是读书还是回答问题，学生每完成一项，教师都给相应小组奖励一颗小星星。课后，哪个小组获得的星星多，哪个小组就是优胜组。如在朗读教学中，讲到我的战友邱少云一课，“邱少云在熊熊烈火中纹丝不动，坚持到最后一刻，最后光荣牺牲”这一部分文章的语句，邱少云那严守纪律，钢铁般的坚强意志，在字里行间充分体现。而作者看到战友忍受烈火的煎熬，但自己又无能为力的矛盾心理，学生要通过读才能表达出来。于是，为了达到这个效果，教师采用了以组为单位，每个人开口读，放声读，比一比，看看哪一组读得最好，最能把人物内心世界的一切情感，从读中表达出来。一听到比赛，为组争光，学生争先恐后地要求朗读。这一组读完，那一组接着，课室变得沸腾起来，朗朗的读书声传遍校园。课文的语句通过学生的“消化”、“溶解”，读得有声有色，入情入境。随后，教师又要求学生用自己喜欢的方式再一次朗读课文，比一比，看谁更能读出感情。学生为了表现自己，在自己能力范围内大胆尝试，敢于创新。竞争中，学生的读有动作的演示，有神情的流露等，形式多样，感情充沛，竞争相当激烈。这环节的读，学生体会到了人物的思想感情，领悟到作者写作的表达方式，在宽松的课堂气氛中学到了知识。“开放式”教学还应该需要师生共同找准切入口。“小立课程，大作工夫”，是生本教育所秉持的课程观。小立课程，指的是教给学生的基础知识尽可能精简，而腾出更多的时间和精力让学生大量地活动。大作工夫即使整个教学过程体现“教少学多”。在繁重的教学任务中，教师样样泛泛而谈，表面上似乎教得很全面，但学生是否学得扎实，课堂教学是否有效，学生是否学到知识，就不言而喻。相反，如果教师抓住中心，把握住一条主线展开教学，做到牵一发而动全身，顺利达成教学目标，使课堂教学省时又省力。题目是全文的“旗帜” 和“窗口”，是文章的“眼睛”。高明的作家总是精心设计题目，题目中往往蕴涵作者传递的重要信息。如：对中心事件或主旨的概括，对作品人物和对象的标的，对行文线索的显示，对作者情感的涵蕴，对文章题材的表明等。抓住题目进行教学，常能让学生“窥一斑而见全豹”，得其要旨。根据题目进行导入，往往给学生提供学文的线索，可以顺利的学习课文内容。因此，抓住课题引导学生进行探究性学习，能为课堂教学省时益章。例如在学习“精彩极了”和“糟糕透了”一课时,教师刚上课就让学生大声地把课题读两遍，然后根据题目质疑。老师的话音刚落，孩子们那充满灵气的脑子立刻转动起来，几秒钟过后，紧扣文章内容的问题跃然提出：“为什么精彩极了和糟糕透了要用上双引号呢？” 简洁明了的一个问题，打破了课室的沉静。教师顺势要求同学们快速浏览课文，寻找答案。不一会儿工夫，同学们知道，这是直接引用是作者的爸爸妈妈说的话，所以用双引号。解开了这个“谜”。随后，教师用疑惑的语气问：“作者的父母为什么这样说？听了父母的话，作者的表现是怎样的？这些话对作者有什么影响呢”围绕一连串的问题，课堂展开了热烈地学习。为了探寻问题的答案,学生马上自主地投入到了解整篇课文内容的学习过程当中去, 安静的课室顿时热闹起来。同学们看的看，想的想，画的画，一篇挺长的文章浓缩成几个问题，学生有针对性的展开了学习。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。世界上的任