物理人教版八年级下册动能教学设计

动能教学设计银川唐徕回中 滕利玮教材依据：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十五章第四节。教材分析本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领。从钱塘江潮的视频入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。由此引出动能的概念，学生印象深刻，易于接受。通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m）和速度(v)的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。教材中的“小资料”及“想想议议”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系，在讨论和口述的过程中，有效地锻炼了学生的语言表达能力。在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法控制变量法，转换法。学生在探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作了充分的准备。因为能量与功有密切的联系，所以最后教材用一小方框的内容指明：动能的单位也是焦耳，并让学生体会1焦耳的大小。教学流程： 情景引入问题提出设计实验进行实验与活动分析论证得出结论实际应用教学简案：教学目标：1.知识与技能：（1）理解能量的概念。（2）通过实例理解动能的概念。2.过程与方法：通过实验探究，了解动能大小与什么因素有关，并能解释简单的现象；进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。3.情感态度与价值观：进一步认识物理知识在实际生活中的作用，增强学习物理的主动性；培养学生良好的科学态度和实事求是的科学精神。养成交流合作的团队意识及人相处，合作的习惯。教学重点：通过实例理解动能的初步概念。教学难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出影响动能大小的因素。教学方法：合作探究、讨论交流。课前准备：多媒体辅助教学课件，大小不同的钢球、小车、小木块、斜面、玩具枪、弹弓、子弹、泡沫塑料块、弹簧、棉线、砝码等。教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们见过钱塘江潮吗？下面我们就一起来领略一下钱塘江潮的场景。（播放视频资料：钱塘江潮大浪滔天，铺天盖地 ）师：从上述画面中同学们思考：潮水有没有做功？生1：做功了，因为潮水给岸边的车辆施加了力并使车辆在力的方向上行驶了一段距离。师：还有那些现象让你觉得有物体做功呢？生2：赛车撞毁护栏，造成很大危害（师启发能说明什么物理问题？）汽车对护栏做了功生3：风把树刮倒，风对树做了功。生4：钱塘江水冲跨护栏，水对它们做了功。师：好！物体为什么有能力对外做功？生5：因为他们具有能量师：一个物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量多媒体出示知识点（能的概念）（通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。）二、合作探究，学习新课1.动能师继续出示物体对外做功具有能量的图片，生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。板书：我们把物体由于运动所具有的能叫动能。师：请同学们举出物体具有动能的实例生：（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车）（加深对动能的理解，在所举的事例中对地球、月亮是否具有动能学生在争议中得到解决。）2.动能大小决定因素师：关于动能同学们还有什么问题？生1：动能有大小吗?生2:动能大小跟什么因素有关呢?师：这些问题都提的很好，谁能解答？生1：一样大，因为他们都在运动生2：不一样，因为不知道原因生3：动能的大小不一样，因为质量不一样生4：动能大小不同，因为有的快有的慢师：，哪个结论正确？谁能评判？我们用实验来验证（通过平时的学习，学生明白实践是检验真理的唯一标准，任何问题都要由实验事实来评判）师：（小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？位置越高下去后越快；怎能知道动能大小呢？看木块移动的距离；）（教师开始不给任何提示，让学生放开思维去思考，培养学生的开放性思维能力。）师：哪组先来汇报你们设计方案？（生说出各种实验方案）（师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）生边实验，边交谈，师巡视。（生自己设计实验并进行操作，把课堂的主动权还给学生）师：好了，现在咱们交流一下生汇报交流实验现象，简述实验结论师：同学们归纳的很好，能用规范的语言总结实验结论吗？生5：质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大。运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。多媒体出示实验结论（动能大小与m、v的关系）（在此会聚学生的思维）在实验过程中还有什么困惑吗？（发表自己实验过程的不足）师说明：“越大越大”这种说法，是一种粗略的定性比较，不是成正比的变化。实验反思：师：实验做完了，同学们对这个实验有没有什么困惑？生1：实验中，通过什么来体现小车的动能大小呢？生2:实验中，通过什么办法来控制小车的速度不变呢？师：这两个问题非常好，哪位同学能回答？生1：实验中，通过小木块移动距离的远近来体现小车的动能大小生2：实验中，当小车从斜面的同一个高度下滑，就可以使小车在水平面上具有相同的初速度师：请大家看下面的资料 （课本想想议议、馒头伤人、）（小组讨论回答）（用所学知识解决生活实际问题，体现物理知识与生活社会密切联系，通过对日常行为习惯的启示，对学生进行德育渗透）继续展示图片（帆船利用水的动能、风力发电利用风的动能）（让学生用辩证的观点认识事物的双重性）师：各组同学今天的表现都很出色，下面老师赏给你们礼物奖励，但只有一个，花落哪组呢？（师用弹弓把小红花射向小组，生有的伸手接，有的有躲闪姿势）师：得到礼物的小组请说说，刚才这一幕与今天所学知识有关吗？生:1：运动的物体具有动能。师：还有吗？生2：橡皮筋拉长后能对物体做功。橡皮筋也具有能量。（生补充是拉长的橡皮筋具有能量）师：非常好，橡皮筋所具有的这种能量叫做“弹性势能”我们下节课就会学到三、当堂反馈，巩固应用多媒体出示练习，生当堂完成四、课堂小结，发掘潜能师：谁来谈谈本节课的收获五、布置作业，p117 1、 2 、 3【板书设计】四 动能一、能量：物体能对外做功二、动能1.定义：物体由于运动而具有的能2.决定因素：质量与速度结论：（1）当质量一定时，物体的速度越大， 他所具有的动能越大（2）当速度一定时，物体的质量越大，他所具有的动能就越大课后体会：本节教学以课程基本理念为指导，通过自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，使学生始终处于积极参与探究活动的状态中，通过直观的实践、探究活动获得知识，解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。教学中通过情