数学课堂教学中培养小学生创新意识与能力策略的研究(定稿).doc

课题编号 0215012“国培计划（2015）”河南省农村中小学（幼儿园）教师置换脱产研修项目培训对象课题立项申报表课题名称 小学数学教学中培养创新意识与能力的策略研究 负责人姓名_ _杜淑丽_ _负责人所在单位_荥阳市第一小学_通讯地址_荥阳市演武路荥阳市第一小学_填表日期_2015年10月_课题指导人_王振平_ _河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、课题负责人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。五、课题编号统一为7位数。第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师大；03为信阳师院；04为商丘师院；05为周口师院；06为南阳师院；07为洛阳师院；08为郑州师院；09为焦作师专；10为河南教育学院；11为安阳师院；12为许昌学院；13为平顶山学院；14为郑州幼专 ）。第三、四位数是课题负责人参加研修时间代码（2015年为15）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学数学教学中创新意识与能力培养的研究负责人姓 名杜淑丽性 别女民族汉出生年月1974.6行政职务教导处副主任专业职务小学高级研究专长数学教育工作单位荥阳市第一小学邮政编码450100固定电话手 要 参 加 者姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位黄攀女1982.12小学一级荥阳市第三小学王晓蕾女1979.10小学高级荥阳市教师进修学校曲小红女1973.7中学一级荥阳市教师进修学校预期研究成果形式研究报告预计完成时间2017年6月二、课题论证1.选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）；4.创新程度，理论意义应用价值。（3000字以内）一、选题意义 陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。 随着社会的高速发展，我国的教育理念也在不断地改变，不再要求学生“读死书，死读书”，在教授基础知识与基本技能的基础上，更注重学生的个性发展，重视学生创新意识的培养。2011年颁发的数学课程标准提出的十个核心概念中就包含了“创新意识”。 如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。当前，独生子女居多，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。二、研究基础 现如今在追求高分的环境下，小学数学课堂教学仍有很多教师用“注入式”教学，采用“题海战术”，多讲多练，学生缺少求异思维和创新意识，课堂教学高负担，低质量，学生的学习兴趣低下。国内外的许多教育专家和教师在教学中注重学生创新意识的培养，也探索了一套适合自己的方法，但是对于农村小学特别是大班额环境下培养学生的创新能力的研究较为薄弱。 我们课题组的五位教师来自基层学校，其中四位教师具有本科学历，一位教师是专科学历，四位教师都是小学高级教师，教学经验丰富，主持人杜淑丽老师在学校主抓教科研工作，多次承担县市级课题，具有较强的科研能力。各单位都有网络及丰富的图文资料，学校领导对教科研工作也都非常支持；课题组有河师大老师们的理论与技术支持，并且能近距离得到专家的指导；河南师范大学的图书馆可供我们查阅相关资料。三、研究内容 研究思路课题分工：杜淑丽负责课题的组织与策划，全面组织实施课题实验工作；王晓蕾负责数据分析总结；黄攀负责课堂教学实验与反思；曲小红负责收集并整理资料。1. 准备阶段：（ 2015.11）成立课题组，聘请专家指导，查找资料，确定研究主题，完成课题方案的制定和申报，提出创新能力创新意识的培养分层教育，明确课题实验操作要求，并参阅有关文献资料进行方案的可行性论证。2. 形成初稿：（2015.122016.2）大量查阅资料，进行问卷调查，具体分析现行课堂教学模式下学生创新意识和能力的现状，并根据分析结果初步形成课堂研究的实验模式。写出课题研究方案并按时开题。3. 实施阶段：（ 2016.32016.8）具体细化研究计划，对课题实验模式进行实施，边实践边总结，积累课题实验资料，完善课题实验模式，及时进行调整。4. 形成终稿并结项：（ 2016.92016.10）对实验资料和成果加以收集整理和总结研究，总结创新课堂教学的基本特征和基本流程，形成研究报告。 研究视角 1. 调查小学生创新意识和能力现状、分析成因并开展研究。 2. 调查分析教师在数学课堂教学中对学生创新意识和能力培养的内容、方法等。 3. 小学数学营造和谐教学氛围培养学生创新意识和实践能力的有效途径和方法。 4. 教师转变教学方式，以“探究问题”模式进行教学的研究。 5. 小学生转变学习方式，追求“自主学习、学会学习、自我教育、追求成功”的方式研究。 研究方法1. 文献法。运用文献研究法来检索创新能力培养的理论知识，为课题研究提供详实可靠的理论依据。2. 问卷调查法。运用调查法研究了解课题实验过程中存在的实际问题，并进行理论参考，为研究提供充足的事实依据。3. 行动研究法：着重关注现实问题的解决，及时进行反思、研究、总结，找出不足，对实验效果进行评估，调整实验方案，修改实验计划，再进行探索行动。其基本模式是：学习反思实践总结再反思。4经验总结法：注意对所做工作及成功的经验及时归纳、提炼、梳理，不断检测实验结果，紧紧把握实验研究的方向和目标，及时归纳总结、提升课题实验的成功经验，发现问题及时修正，提炼出具有操作性和实效性的科研成果，为学生综合素质的提升和教师的专业发展提供服务。当然在课题研究过程的某些方面和环节，我们也要适当地穿插其他方法。5. 个案研究法。跟踪研究学生个体在创新精神和实践能力方面的情况。增强所形成积累的说服力及科学性。6. 写出总结材料或研究报告，将实验成果付诸于书面材料，并形成理论，使实验得以推广和普及。建立独立的档案柜，所有材料、教案整理、归类入档。研究途径：1加强学习，更新观念。课题组成员要认真学习数学课程标准、数学课程标准解读等有关理论材料，坚持“促进学生健康成长；激发学习兴趣，培养学生终身学习的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念。同时要随时记录和整理自己在平时教学中积累的一手资料，做到理论联系实际。2展开调查，摸清学情。通过问卷调查，了解目前学生创新意识和能力的现状，以便课题组老师作出对策，针对性地进行实验研究。3. 制定目标，加强指导。根据教学内容和学生实际，制定切实可行的有利于培养学生创新意识和能力的教学总目标，设计有目的、有计划、有针对性的指导步骤，以使课题组老师在实施过程中有的放矢，多出成果。4. 突出目标，优化教学。使学生形成良好的数学思维习惯，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学教学的全面体验和理解，促进学生数学创新意识的培养。研究目的：通过两年的研究，探索一套在大班额条件下小学数学教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习的习惯，能不断提高观察问题、解决问题的水平，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。初步探索出小学生创新意识培养的运行机制，构建以培养创新素质为价值取向的教学内容和方法体系，完善有利于培养小学生创新素质的教学模式和评价体系，培养具有创新意识的一代新人。具体包括：1.探讨以学科为主渠道、以活动为载体、以“三结合”为纽带培养小学生创新素质的多种途径，提高和发展小学生的创新意识。2.发掘和利用学科课程和活动课程中创新意识培养因素，设计、编写各学科课程创新意识培养教案和活动课程教学方案。3.在学科教学中进行创新思维的训练和创新学习的指导，培养和发展小学生创新学习能力，构建小学数学创新教学模式、策略及评价体系。为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。2. 让学生学习数学，知道它来源于生活，更贴近生活，应用于生活的思想，通过对数学知识的掌握过程和方法的探究，解决问题的学会，激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中更好体现数学教学的三维目标。3. 通过本课题的研究，使我们的老师有更多的机会向专家、教育名师、教学强校学习，充实自己的创新教学理念，提升自己驾驭课堂创新教学的能力，使我们的学生动眼、动手、动脑、动口，促进学生创新意识的发展，让我们的数学课题迸发出创新智慧的火花，结出创新的硕果。4. 通过本课题的研究，转变我校小学数学教师的教学观念，为我校青年教师成长提供平台，提高我校小学数学课堂教学质量。重要观点：教师在课堂教学中要创设开放性的情境，激发学生思维，促进思考。教学中教师要放下师道尊严，蹲下身子多听听孩子的心声，为学生创设良好的平等的学习氛围。课堂提问教师应把握好提问的“度”。提问能够做到“不愤不启，不悱不发”，不提可直接回答的问题 ；不到学生处于思考的状态时不提问题 ；提问题时要根据学生的个性差异和年龄特点 ，因人而异，不提千人一面的问题。教师要探索探究型课堂模式，使学生真正参与到课堂教学，做到“我的课堂我做主”。作业设计要有开放性，可以开展小制作、小发明、小调查等活动，培养学生的自主创新意识和能力。教学评价模式要关注结果，更有注重学生学习的过程，使评价真正能起到激励、促进的作用。四、创新程度，理论意义应用价值创新程度：为学生建构富有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神、创新人格的学习平台，创设开放的、宽松和谐的育人环境，建立新型的平等、和谐、民主的师生关系，为学生创新人格的养成、创新思维的发展和创造能力的培养创造适宜的环境和条件。构建创新教育的学科实践模式，引导学生主体参与，在学科课程学习中，自觉加强创新性和实践性的培养。构建自评、互评、师生共评等多种形式的多元化评价标准和多样性的评价方式；建立符合创新教育要求的课堂教学评价体系、教师教育教学的评价体系，以科学的评价反映创新教育的要求，明确改革的方向。理论意义应用价值：创新教育是实施素质教育的突破口，通过创新教育，可以更有力地推动素质教育，更好地深化素质教育。欧美国家把培养学生的个性当成是教育的目标之一，在教育中以人为本重视学生的个性，使其得到充分的发展。20世纪60年代伟大领袖毛泽东提出： “让学生在德、智、体诸方面得到发展。”构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。深化教育改革，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识和能力，有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培