论文《提高农村小学语文课堂教学效率初探》.doc

提高农村小学语文课堂教学效率初探 【内容摘要】随着新的课程改革的不断深入，城乡小学语文教学质量仍存在着很大的差距，其主要原因是“课堂低率”。那么，如何提高农村小学语文课堂教学效率，已经是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。【关键词】备课 联系实际 激发兴趣 巧用教法 反思语文课堂教学效率是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。随着新课程的改革，新的课标需要新的理念。广大教师都积极投入到课堂教学改革当中，并取得了可喜的成绩，也积累了不少的成功的经验，有力地推进了教育改革的发展。可目前，其中原因很多。一些农村教师有自己的见解：农村经济文化落后、学生学习条件差、课堂教学资源匮乏、家长文化素质低等。可当我们真正走进小学语文教学课堂，就会发现造成课堂教学质量得不到提高的主要原因是“课堂低率”。随着新的课程改革的不断深入，提高农村小学语文课堂教学效率，已经是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。下面我就谈谈如何提高农村小学语文课堂教学效率的几点浅显的认识。1、高度重视备课，提高教师备课的效率。备课是教学工作的前提和基础，可目前，相当一部分农村小学语文教师，平时课前准备不足，他们上课只要把课文讲完就算完成任务了。他们的课前准备非常简单，只读读教学参考，抄抄买来的教学案例，以应付检查。有的甚至连其中的错漏也照抄不误。这样不仅脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准中一些不可少的探究、反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。俗话说：不做无米之炊，不打无准备之仗。小学语文课堂教学也不例外。这就要求每一位教师在上课之前必须做好精细的准备工作，备学生、备教法、备课堂内容，把准备的内容书面化，完成符合自己的实际的教学设计，这样在课堂上才能应用自如。那么，课前教师应做好哪些准备呢?第一、准备学生的预习；第二、课堂教学理念的准备；第三、教学内容与相关的知识准备；第四、教学设计的准备；第五、教学方法与教具的准备。教师设计是课前准备的关键，要达到以下要求：1、要让学生学有所值；2、要以“三维目标”为设计中心；3、要重视双基培养；4、倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，合作学习。只要我们教师严格地要求自己做到以上的几点要求，提高农村小学语文教学质量就有了保障。对此，我颇有感触。有一次，学校指定要我上一节接待课。接到通知，我心急如焚。如何才能上好这堂课呢?静默中思索片刻，决定上丑小鸭这课。我就是按照以上几点要求，在教学设计上下工夫，上课后得到了其他老师和领导的好评，同时让我体会到课前充分准备是提高课堂教学效率的前提。2、联系实际激趣，提高学生学习的效率。新课程的改革虽然有几年了，部分教师的教学思想、教学理念有了很大的改变，但有一部分教师仍然存在着“教师主宰课堂”，重在传授知识，满堂的讲解分析。这样学生只是被动听讲，其主体作用难以发挥，有的学生甚至产生厌学情绪，课堂教学效率可想而知。我们从村教师面对课程改革的不断深入，应该不断探索更新自己的教学方法，从自身特点出发，结合学生的具体实际，充分利用现有的教学资源，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。小学生学习语文能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。兴趣是推动小学生学习的一种最实际的内部动力，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。如：在课堂教学中，如果抓时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格，比如，认识生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加，减一减，猜字谜等形式。学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己” 。比如，习作教学找春天，教师可以带学生到户外去找春天，激发学生习作的欲望。3、巧用多种教法，提高课堂教学的效率。在我们农村的小学课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有的课文教学。同样的教学程度，同样的学习方法，学生学习的兴趣难以激发，课堂教学效率难以提高。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。恰当地选择与发挥教学方法，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。我们语文组向来主张一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。给学生创造各种语文情境，提供各种运用语文的机会，让学生充分接触语文，运用语文，利用有限的资源，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的语文环境，使学生始终保持学习语文过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。比如，在纠正错别字时，有的学生一点就通，有的学生要反复地指导才能写正确，为此，我设计了编故事游戏，让学生编些能帮助自己记忆字形、字义的方法。如“虎”的第3笔的勾，学生就说：“那是老虎的牙，没有牙的老虎不是真正的老虎。”再如“游”的右边，学生常写成“攵”，就有学生这样说：“一个小孩去河里游泳（氵），他朝着各个方向快乐地游（方），大人不放心在上面保护他们，所以右边是一个人加一个子。”4、加强教学反思，促进课堂教学的效率俗话说：“教而不研则浅”。每节课后，我们应该有自觉地坚持不断地对课堂教学进行总结与反思的好习惯，对自己的课堂教学行为进行全面透彻的反思，找准成败之处，分析成败原因，善于发现偏差、纠正误区、找准对策，做到在反思中前进，在前进中全面提高课堂教学实效性。加强教学反思是我在教学后进行的第二次备课，它有力地促进了以后课堂教学实效性的提高。有人把教学反思纳入备课的范畴，课前预设是一度备课，课中生成是二度备课，课后反思是三度备课，这种动态备课是很有道理的。有的老师从来不喜欢进行教学反思，所以就有了“上了三十年课就好像是上了一年课重复了三十遍”的说法，这种重复教学是教师被教案牵着走，学生被老师牵着走，从而使课堂显得机械化，既不利于教学内容的创新也不利于学生个性的彰显，甚而至于扼杀学生的创造性思维，当然也不利于教师自身素质的提高。加强教学反思，既思考在课堂教学中处理出乎意料事情的机智，也思考学生学习轻松愉悦的缘由，还思考因课前准备不充分而引的尴尬。通过这样的反思，教师在以后教学类似的文本内容时就会更灵活机智，更有创意，更能让学生在有限的时