学生自主学习中的教师指导策略研究..doc

学生自主学习中的教师指导策略课题研究 第一学期实验总结基础教育课程改革，自主、合作、探究式的学习被作为课程改革的重点之一，在这些学习方式中，不论是自主、合作还是探究，无不需要学生自主、自动、自由的参与。因此，学生的自主学习能力培养问题在当前的教学工作中显的尤为重要。学习从根本上说是学生自己的事情，但不能一下子就让学生自己学，学生从他主学习到自主学习要有一个过程，通过这个过程，教师要慢慢地引导学生去自主学习，要通过一定的策略来着力解决学生“想学”和“会学”的问题。那么，教师在这个引导的过程中可以采取哪些具体的、可操作的教育教学策略呢？教师对学生的学习活动可以从哪些方面进行外部干预呢？如何才能使学生能对自己的学习活动进行动态的监控呢？学校、教师和家长如何才能为学生的自主学习活动提供可靠保障呢？基于以上思考，自己最终确定了研究课题为学生自主学习中的教师指导策略研究”，并于2011年8月开始实施，通过一学期的实验，取得了一定的成效，现总结如下：一、取得成效经过一个学期的实验，实验班学生的自主学习能力有了很大提高。具体表现在：1、学生自主学习意识得到了增强。学生学习态度端正，变“要我学”为“我要学”；学习氛围较好，学生的自我效能感明显增强，同学间相互团结、班风正。例如汪鑫、王必文等同学，升入初中时的入学成绩并不理想，再加上性格内向，沉默寡言，对学生有一定的畏难情绪，很不自信，成绩也一直不见大的起色。针对这种情况，我多次与他们交流谈心，肯定他们，找出他们的“闪光点”，鼓励他们，指明前进的方向，给自己定目标，增强自信心，特别是谈心，让学生感受到师爱，受重视，激发了他们内在的动力。并教育他们“学习贵在持之以恒，坚持不懈”。现在，他们变化很大，乐于与人交往，积极参加班级活动了，性格开朗多了，自我效能感明显增强，当然成绩都有很大的提高。2、掌握了一定的学习方法，学习效率提高了。通过学法指导课的开设，学生掌握了一定的学习方法，学习效率明显增强，在学习中常常能达到事半功倍的效果。例如余莹莉一直是一个勤奋的孩子，实验前，她的成绩平平，不见起色，原因就是她没有掌握适当的学习方法。实验中，她将自己在学法指导课上所学到的记忆方法、合理安排时间等运用于自己的学习实践中，学习顿感轻松，成绩也大有起色，现在常常以前三名获得者的姿态出现在老师和同学们的面前。3、初步学会了对自己的学习实施自我监控。通过对学生进行学习监控的指导与训练，实验班学生一般都制定符合自己实际情况的明确的学习计划，什么时候该做什么，不再是由着自己的性子来。许多家长都反映说孩子在家的学习主动了。例如俞村小学的王峣是实验班的数学课代表，实验前成绩就很好，但不够稳定。实验后他每个单元学习之前他都依据自己的实际制定符合自己的学习计划。对照计划安排自己的学习，在计划执行过程中遇到困难或问题，他会及时的在计划中加以标注，已经解决的或解决不了的都进行记录。单元结束测试后，他会及时进行反思。自己哪些地方做的不足，或者下个单元的学习需要注意些什么，在计划中做出及时调整。学习积极主动，成绩稳定。良好的学习方法和习惯得到老师和同学的认可。二、几点体会1、不断反思完善并持之以恒是课题研究成功的关键课题研究过程中的反思是非常重要的。例如，要找到好的策略需要学习和反思，所设计的实验方案经过实践后失败了需要反思、调整并找到新的措施等等。此外，课题无论是否能够顺利进行，研究者都要有持之以恒的精神方能有所成就。在课题研究过程中，我遇到了很多问题，每当遇到难题，课题组就会即时研究对策，或通过查找文献或通过向专家请教或进行自我反思。应该说，课题研究过程中的问题不断激活了实验教师的思维，既探究了课题研究中的问题，也提高了研究者自己的能力和水平。2、一个好的研究团队是课题有序展开的