自考-王星枋-农村中学信息技术教育的现状及对策.doc

准考证号：000207200176贵 州 省 高 等 教 育 自 学 考 试毕 业 论 文论文题目：农村中学信息技术教育的问题分析学 院： 教育科学学院 专 业： 信息技术教育 姓 名： 王星钫 身份证号：指导教师： 黄威荣 工作单位： 贵州轮胎股份有限公司 完成时间： 2009年3月 农村中学信息技术教育的问题分析王星钫摘要：阐述了农村中学信息技术教育的现状和存在的一些问题，并针对这些问题分析了当前农村中学信息技术教育中存在的制约因素，有针对性的提出相应的策略和措施。关键词：信息技术；信息技术教育；信息技术与课程融合在2000年全国中小学信息技术教育工作会议以后发布的文件提出：教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。这一目标的确立，对在新世纪培养我国符合信息化时代要求的人才无疑具有十分重要的意义。近年来，随着城镇中小学信息技术教育的普及，越来越多的农村中小学逐步开设了信息技术课。但与城市的中小学信息技术教育相比，农村中小学信息技术教育还存在很大的差距，特别是偏远落后农村的中小学，信息技术教育还处于起步阶段，为了使信息技术教育在广大农村中小学尽快得到普及，需要对农村中小学开展信息技术教育的措施进行探讨，现在绝大多数农村中小学，尤其是经济欠发达地区的农村中小学，由于受观念、资金、设备、师资、管理等因素的制约，导致信息技术教育存在很多问题，严重影响了“全面推进教育信息化的进程”。1制约农村中学信息技术教育发展的主要问题1.资金短缺，设备落后、影响了农村中小学信息技术教育水平的提高。在闫世才“农村中小学信息技术教育存在的问题”文中提出。2.教师信息技术教育观念滞后、认识上出现偏差，在王琰、陈军、田亚兰、于成、魏小石的“农村中小学信息技术教育现状的分析及其对策”文中提出。3.师资力量薄弱。在京山县教育局局长徐长庚的“农村中小学信息技术教育的问题及对策”文中提出。4.重知识和技能的培养，轻信息道德和伦理的教育。在张婷姝、颜士刚“中小学信息技术教育中存在的问题及其对策”文中提出。5.信息技术与其它学科课程整合的力度不够。在张婷姝、颜士刚“中小学信息技术教育中存在的问题及其对策”文中提出。6.信息技术教育的评价方式不合理，在张婷姝、颜士刚的“中小学信息技术教育中存在的问题及其对策“中提出。2制约农村中学信息技术教育发展的主要问题的分析当前还有相当一部分领导对信息技术教育工作不够重视，对中学开展信息技术教育持观望和疑虑态度。其主要原因还是一个升学率的问题，认为信息技术教育与升学率无关。也有的学校虽然投入大量资金装备了计算机房、建起了校园网、多媒体教室、网络教室，并且接了DDN，上了因特网，也仅仅是为了提高学校的知名度，树立学校的外在形象或是为学校招生做广告宣传用。并且一些教师认为信息技术教育就是让学生在计算机课上认识计算机，学会打字就可以了。而中学信息技术教育的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。具体而言，一是使学生掌握各种信息工具的使用方法培养学生独立运用信息技术的能力。二是培养学生主动获取信息的能力。使学生具有信息意识，并能根据自己的学习目的去查找、采集必要的信息，从而养成自主学习的习惯。第三，培养学生进行信息处理的能力。第四，培养学生利用信息进行学习的能力。2.1资金短缺，设备落后、影响了农村中小学信息技术教育水平的提高开展信息技术教育，需要比较多的资金投入，当前，一个突出的问题是设备陈旧，满足不了信息技术课教学的需要。具体情况可分为三类：一是目前大部分学校较早配置的计算机已不能满足教学要求；二是有一部分学校虽然在近两年装备了计算机，但由于技术力量和经费都不足，维护不善；三是教学资源严重缺乏。从信息技术开课的学校看，教学软件资源数量不足，质量不高，能够运用于教学的很少。由于经费所限，不少学校压缩了资源建设投资，有“枪”无“弹”的现象比较严重。没有好的软件资源，再先进的计算机也只能作摆设，再好的网络也是形同虚设。鉴于以上情况，从长远目标出发，要充分认识到中学信息技术教育的重要性和紧迫性，加大投资力度，开辟筹资渠道，用专项经费来调动各方的积极性。学校应采取“上级拔一点，学校自筹一点，社会各界、企业和家长筹集一点”的办法，建设档次较高、配置合理、资源丰富的计算机环境。只有这样，中学信息技术教育工作才能落到实处。2.2教师对信息技术教育观念落后、认识上出现偏差农村贫困地区经济相对落后，虽然有“对口帮扶项目”资助的大批计算机硬件资源，但由于技术人员的缺乏，仍然处于有计算机“源”而无使计算机畅通运行于教学的“渠”的尴尬境地如在一些学校，每个人对信息技术课有不同的认识：校长认为它就是一个打字机，后勤部门认为它是一个工作表，年级主任认为是个名次表，而大多数农村信息技术课的教师却把信息技术课看作是各种计算机软件产品的使用训练课。使信息技术教学工作的开展严重受限，再加之对教师的培训落后，教学观念陈旧，教师普遍限于“粉笔+黑板的授课模式，导致计算机不能用来辅助教学。而只是当最简单的工具来使用。2.3师资力量薄弱由于师资培养滞后，教育行政部门也未采取严格的上岗考核办法，农村中学懂网络、懂计算机的专职信息技术学科教师很少，承担信息技术教学任务的教师仍然是原来计算机教学的教师。信息技术教师队伍中非专业化教师占的比重较大。由于队伍建设抓得不实，形成了信息技术教师整体素质不高、力量不强的局面，严重地制约了信息技术课程和学校教育信息化发展。2.4重知识和技术，轻信息道德和伦理教育信息道德和伦理是信息技术教育中的重要内容，但是一直以来，我国的信息技术教育普遍的做法是重知识和技能的培养，轻信息道德和伦理的教育。这当然与我国应试教育的传统是分不开的。信息技术具有开放性的特点，决定了要加强信息道德和伦理的教育，使学生远离黄色站点、加强自律性、增强社会责任感。2.5信息技术与其他学科的课程整合的力度不够农村中学信息技术课程开设晚，研究的起点低，而研究的范围往往仅局限于信息技术课程的内容选择上，至于教材教法、评估考试等环节，其研究起点基本是零。信息技术课程是一门新兴课程，还不太成熟，管理体制也不太健全，研究体制既没有组织机构的保证，也没有教学研究的渠道，没有形成教学研究的风气。2.6对信息技术教育的评价方式不科学目前，我国的中学信息技术教育评价方式仍采取传统的书面考试方式，常常出现以纸和笔来考学生操作能力的怪现象。这种评价方式极不合理，更不利于学生充分发挥自己的想象力、创造力，并且很容易因考试而将信息技术教育视为一种负担。3促进农村中学信息技术教育发展的措施3.1提高认识、转变观念 教育思想、教育观念的转变要放在首要地位,这是信息技术教育的先导条件。必须改变旧的学科观念，要将其他学科的知识有效地融入信息技术课程之中,更好地提高教学效率,让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。还应加强学习，树立新的教育理念，切实从思想上重视信息技术教育，从行动上抓好信息技术课程的教学，并深入到各学科教学领域，把信息技术教育其他教育教学融合。3.2加大投入改变学校信息技术教育的环境信息技术教育的发展离不开硬件和软件环境建设，这些建设都需要大量资金的投入。其一，抓住西部大开发的机遇，加大各级政府的投入，争创信息网络示范性学校。其二，教育行政部门要依法调整学校结构，合理建构学校布局，充分发挥有限的教学资源。其三，广泛吸纳社会资金。如基层中学校办“贵族班”、校内立“功德碑”接纳社会捐款等。其四，学校要充分挖掘自身潜力。学校信息技术环境建设的问题就能得以解决。解决软件资源有三种办法：一是通过学校的校园网与因特网连通，可以获取；二是利用卫星宽带网获取；三是从市场购买或自己组织开发。此外，学校在校园网中可以建资源库，将平时接触、使用的优秀教学软件随时输入资源库，使之不断丰富和完善。3.3提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中学应该根据自身的特点，制定具体措施。在教学时应更多考虑学生的实际情况，采取由兴趣到能力，由熟练到创新，让学生先动手后明理，先起步再放眼的方法安排教学内容、进行教学和操作练习。信息技术作为数字化时代的一个重要标志，在这一崭新时代到来之际，农村贫困地区的中学应当主动、自觉地适应时代发展的要求，提高认识，更新教育理念，把普及信息技术教育作为农村贫困地区教育工作的首位。3.4加强师资培养，提高教师信息素养首先对学校现代教育信息人员和骨干学科教师进行更高层次的培训，使其成为维护和管理现代教育技术设备、开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干队伍，并通过他们的辐射作用带动更多的学科教师关心新技术，学习新技术。其次对教师进行现代教育技术全员培训，使他们接受新的教育思想、教育理论，掌握现代教育技术，探索新型的教学结构。培训要结合各校实际，找准合适的切入点。培训的方式可以多种多样，可以“走出去”，即安排老师外出学习、进修，参加各类培训、经验交流会、学术研讨会，也可以“请进来”，即聘请有关专家、知名教授学者来本地讲学。3.5重视信息技术基本知识和技能的同时，加强对学生进行信息道德和信息伦理教育我们应当树立现代教育观念，不仅仅培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，还要加强对学生进行信息道德和信息伦理教育，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不做非法活动，正确认识和理解与信息技术相关的文化、社会等问题，如，信息技术对人的身心发展的正负作用，依赖于计算机产生的各种社会问题，隐私、著作权、新闻媒介对现代社会的影响等，负责任地使用信息技术，树立正确的参与信息社会的态度。3.6加强信息技术课程的建设，改革传统的教育模式加强中学信息技术课程的建设，要根据信息技术课程的特点，系统地进行课程与教材的理论研究，提出明确的教学目的和科学合理的教学内容以及符合信息技术课程的特点的教学模式、教学方法和教学手段，构建适合中、小学信息技术的课程与教材体系。信息技术教育是以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心的，其模式理应体现这个原则。信息技术教育的课堂教学也必须构建有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情境，让学生真正成为学习的主体。教师需要在教学实践中不断调整自己的教学观念、教学方法，博采众长，综合应用多种方法，使之形成最佳教育模式，以达到培养学生信息素养、提高其信息处理能力的教育目标。总之，推进农村中学信息技术教育建设，需要各级党政和教育部门所有工作者的共同努力，锐意进取，知难而进，大胆探索，勇于创新，以信息化促进教育的现代化，将农村中学校的办学水平推上一个新的台阶。3.7以学生为主体，采用灵活多样的评价方式不能仅以书面考试作为唯一的评价方式，而应以学生为主体，本着发展学生个性和创造精神的原则，采用灵活多样的评价方式，如量规评价、契约评价、绩效评价、作品评价、基于电子学档的评价；从评价内容上来考虑，评价时除了考察信息技术知识与技能的掌握情况，还应注意考察有关信息意识、态度等情感培养目标，以及思维的独立性、批判性、创新性等。只有这样，才能全面地反映信息技术教育的效果。并且要鼓励学生与教师共同参与评价，所以学生主要以提高自身各方面的能力素质为目标。4结语信息技术教育既是教育现代化的具体内容，也是推动教育现代化的手段和途径。在实践中我们深刻认识到，在农村中学，只有善于发现问题善于解决问题，只有进一步提高认识，确立信息技术课程的学科地位，才能推动农村信息技术教育工作的进程。参考文献：1陈至立.抓住机遇、加快发展、在中小学大力普及信息技术教育N.中国教育报，2000-11-62闫世才.农村中小学信息技术教育存在的问题J.中小学电教，2005（1）3江启富等.新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究J.中国化电教育，1998（2）4岳阳市教育局.岳阳市中小学信息技术课程建设指导意见DB/OL./News/2006329728