江苏省泰兴市第三高级中学语文高三语文《〈物种起源〉绪论》教学设计 苏教版(1).doc

江苏省泰兴市第三高级中学语文高三语文物种起源绪论教学设计 苏教版【教学目标】1阅读目标。能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度；了解序言的写作体例。2情意目标。了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。3创新目标。与实用阅读选修教材中左手的掌纹自序一文进行比较阅读，培养学生举一反三的探究自学能力。【教学设想】安排1教时，采用讨论法进行比较阅读。【教学过程】一、导入，解题从误写标题导入。明代徐师曾在文体明辨中解释说：“尔雅云：序，绪也。字亦写作叙，言其善事理，次第有序，若丝之绪也。”（尔雅是中国最早的一部解释词义的书，是中国古代的词典，在西汉时被整理加工而成。说文解字，简称说文，是一部中国东汉许慎编著的文字工具书。）序，又称序言、前言、叙、绪、弁言、引等，是作品或书籍的一种依附性文章，主要介绍作品的内容、主旨，或者作者的创作过程，或对作品加以评论。中国最早的序，一般认为是汉朝人为诗经所做的毛诗序以及为各诗所做的小序。后记，也称跋、书后、后题等，是写在作品或书籍之后的序文，用以介绍写作经过，或对作品进行评价。和前言不同，后记篇幅往往较小，内容不如前言全面。“物种”是生物的种，是指具有一定生命形态和生理特征以及一定的分布区的生物类群。“起源”即生物是怎样产生的。达尔文（18092121882419）英国博物学家，进化论的奠基人。18091882年，他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的物种起源。书中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说，能量守恒和转化定律）。他所提出的天择与性择，在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学之外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。二、通读全文，整体把握1、筛选出每段中能概括本段主旨的关键句，在书上勾画出来。（结合课本p1617文本研习题1，参见教参p1617）明确：关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：a从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。如：第1段“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”第2段“这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”第4段“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”b从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。如：第4段“关于物种起源的问题而不是分别创造出来的。”这个总提句清晰地把文章分成两个部分。第5段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句提示了下文的主要内容。第7段“我深信生物的种不是不变的；我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。c从出现的频率看，反复出现的文句是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。如：第4段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”、“生物的种不是不变的”。如何筛选关键句？明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。(解说：筛选关键句，这一教学目标的实现也许并不难。但如何筛选得正确、准确，就需要一定的方法指导，这里，作了一点尝试。)2、根据上述中心句的内容及它们的相互关系，本文可分成两大部分。第一部分（第14段）：交代了物种起源的写作经过，提早发表的原因，说明本书“还是摘要的性质”，以及向提供过帮助的自然学者致谢。第1段，概述了物种起源一书的写作经过，主要说明关于物种进化的理论不是“轻率地下结论”，而是经过二十多年的考察、实验、研究，审慎地提出来的。第2段，说明物种起源之所以要早日发表的两个原因。从主观方面来说，物种起源作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”；进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月，并且由于体弱多病，所以要早日出版。从客观面来说，华莱斯写了关于生物进化的论文，促使达尔文尽早发表自己的研究成果。第3段，说明物种起源并不是达尔文创立的进化论的全部内容，而是内容摘要。内容不完备，论点依据的事实和参考资料也不能详尽刊出。因此，错误之处是不可避免的。第4段，向曾经帮助过自己的自然学者尤其是虎克博士表示深深的谢意。第二部分（第59段）：介绍物种起源的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。第5段的意思有两点：a根据生物相互间的亲缘关系、胚胎关系、地理分布、古生物学的证据等事实，可以作出“物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，从其他物种传下来的”结论。“生物的相互亲缘关系”各种生物都有共同的祖先，各种生物之间有不同程度的亲缘关系，即血缘关系。生物学里把生物分成门，门下分纲，纲下分目，目下分科，科下分属，属下分种（即物种）。所有的脊椎动物都有亲缘关系，但同一属的不同物种（如老虎和猫）的亲缘关系，比同一目的不同科（如犬科）更密切。“它们的胚胎关系”属于同一基本类型的动物，不管成体形态构造彼此差别有多大，如鱼、蛙、龟、鸡、猪、人，可是它们的早期胚胎很相似。这表明它们有共同的祖先。b地球上的生物是有共同祖先的，不同的物种是进化的，但它们是怎样经历变异而来的呢？换言之，生物进化的原因是什么呢？一般博物学家认为环境如气候、食物等等是惟一可能引起变异的原因。达尔文认为，这种说法，在某一狭隘意义上来说，可以算是正确的，但是，把生物进化、变异“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。达尔文用啄木鸟、槲寄生的事例来说明，引起生物进化变异，“条件”是重要的，但若和有机体本性比较，仅属于次要地位。第6段的意思是，为了解决生物进化的原因是什么的问题，达尔文采用了家养动物和栽培植物的方法，即科学实验的方法。达尔文认为这是他能够了解动物变异原因的最良好、最可靠的方法。第7段说明著作前三章讲述的内容，主要观点是生物之所以进化，一是由于生物“大量的遗传变异至少是可能的”，二是由于人工选择，这是更为重要的，因为“人类的选种在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力量”，能在不太长的时间里培养出新种来。第8段概括说明第四章以后各章的主要内容，分别是“自然选择”的基本问题，转化的困难，“本能”“杂种”问题，“地质记录”的不完全，以及生物通过时间在地质上的连续，通过空间的地理分布，生物的分类或亲缘关系和全书的最后结论等。第9段主要意思有以下三点。一是生物学方面还有些问题，如对我们周围许多生物的相互关系，对某种生物分布广而繁殖多、它的邻种却分布狭小而稀少等等，了解得很不够，知道得很少，需要继续研究。但是，“每一物种都是被独立创造的观点”是错误的，为近代许多博物学家和自己以前信奉过的“创造论”在事实上是决不能成立的。二是达尔文申明“我充分相信，物种不是不变的”。他认为同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所遗传下来的直系后代，同种的各项变种都是同种的后代。三是指出“自然选择是物种变化最主要的但不是独一无二的手段”。3、作者认为“物种”是怎样产生的?明确：物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 自然选择是物种产生的最重要的条件。三、比较阅读，讨论探讨快速阅读实用阅读选修教材中左手的掌纹自序（p102105）。1、师生研讨文后“阅读与探讨”第1、2题。明确：参见相关教参p215217。2、根