《五彩池》说课稿.doc

五彩池说课稿一、说教材理念本堂课的设计始终以课程标准中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文字熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。二、 依据理念说教材 五彩池是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里，又激起了读者的阅读兴趣；接着具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现出各种色彩的原因；最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。三、说教学目标知识与技能：学习本课生字新词，朗读课文，理解课文内容，摘抄、背诵自己喜欢的段落。过程与方法：通过各种形式的读，抓住重点词句，感受五彩池的神奇。情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。四、说教学重难点重点：抓重点词句，感情朗读，感受五彩池的神奇。难点：品味语言，用心感悟大自然的神奇。五、说教学方法教学时，从文章内容和学生的实际情况出发，课前教师搜集了西游记中有关瑶池的视频资料和五彩池的相关图片，激发学生的学习兴趣，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景色的美丽神奇。六、说教学过程一、激趣导入、板书课题二、初读课文，感知神奇1欣赏五彩池图片，谈感受。2初读课文，整体感知（1）自由读文，读准字音，读通句子。（2）课文从那几个方面写了五彩池的神奇。三、品读课文，感悟神奇。1自主研读2、3自然段，边读边勾画描写五彩池神奇的句子，写下自己的体会。2交流分享，品读重点词句，感悟五彩池的神奇。四、齐读结尾，回味神奇。五、拓展延伸，深化神奇。以小导游的身份，为五彩池设计一句广告语。六、作业设计1摘抄背诵自己喜欢的段落。2仿照本文的写法描写家乡的一处美景。板书设计七、说教学反思1让学生自主学习，感悟语言。 我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。我在教学本课时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，收到了较好的效果。 2让学生练说，训练语言。 实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。 如，当读到第二段末的省略号时，我便让学生加以想像，模仿课文的排比句进行说话训练，有像（）的，有像（）的，有像（）的 。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙 ，进行了积累词语的训练。 3给学生创设情境，实践语言。 学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生为五