化学人教版九年级下册氯化钠溶液的配制说课稿

一定溶质质量分数溶液的配制实验探究说课稿尊敬的各位领导、各位老师和同学们大家上午好！我说课的内容是人教版化学九年级下册第九单元实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制，下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点分析、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行阐释，请批评指正。首先谈谈教材分析：一教材分析 一定溶质质量分数溶液的配制这一实验活动，不仅深化了上节课学习的有关溶液的计算，同时又渗透了第一单元学习的实验基本操作，并且本节课内容又是化学知识由理论转变为实践的桥梁，在解决生活实际问题中起着非常重要的作用。相信通过本节课的学习一定能使学生的动手、动脑、自主探究以及分析、归纳、总结等方面的能力得以提升。 二 教学目标 知识与技能：初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；加深对溶质质量分数的概念。 过程与方法：培养学生的实验操作动手能力以及分析问题能力。 情感态度与价值观：在自主探究、观察比较中培养学生的合作能力三、学情分析1、从知识角度看：学生已经掌握了有关溶质质量分数的知识和相关计算。 2、从能力角度看：学生已经具备设计实验、完成实验、分析实验的能力。但在操作的细节上还有欠缺，需要在教学中进一步学习和深化。 3、从心理角度看：学生对化学实验有极强的好奇心，他们动手实验的欲望很高，这对调动学生的学习积极性有很大的帮助。四、教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程（2）教学难点：误差分析重点、难点解决方法：对于配制一定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点，我先引导学生分析步骤,仪器选择,每步操作注意事项；然后学生分组合作完成基本操作。其间我将对学生的错误操作指出出现的问题以及应该的正确操作，加深学生的印象。对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导学生从溶质，溶剂两方面分析突破难点。五、说教法说学法 我在教学中不断创设问题情境，引导学生去分析、去主动探究，重视学生亲自体验知识形成和深化过程。真正做到以学生为主体：把时间留给学生；把空间留给学生；把认知过程留给学生；把交流与评价的权力留给学生。授课过程中先通过提问让学生知道天平和量筒的使用方法及注意事项以达到让每个学生都能正确操作的目的，之后只需引导学生总结配制的具体步骤，再让他们计算所需溶质和溶剂的质量，。在学生实验时，要注意在实验室内来回巡视，以便及时纠正学生的错误操作，最后需要把本节课的内容总结一下。学习上主要采用动手实践、自主探索、合作交流的方法。结合多媒体辅助教学 。六、说教学过程 教学中主要通过1、复习引入2、探究学习3、合作探究4、课堂小结5、课堂训练6、布置作业等几个环节来完成。 环节一：复习引入 先以生活中常见的溶液和生理盐水的部分标签引入，再引导学生主要复习三个方面 （1）复习有关溶质质量分数的计算（2）复习托盘天平的使用方法，思考并回答多媒体展示的问题，并简单分析托盘天平称量不准确造成的误差（3）复习量筒的使用方法，思考并回答多媒体展示的问题，并简单分析量筒量取不准确造成的误差。这一环节主要从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣。复习旧知拓展视野，进一步明确实验基本操作的规范性，并加强学生的分析问题能力。环节二：探究学习 本节课的重点任务就是让学生配制50g溶质质量分数为6的氯化钠溶液，针对回顾的知识点，通过自学并探究以下三个问题加以巩固操作要点： （1）、计算配制所需氯化钠和水的质量，水的体积 （2）、经计算称3gNaCl并倒入烧杯里，然后用量筒取47ml蒸馏水倒入烧杯里，不断搅拌使NaCl完全溶解，即得所需溶液。（水的密度约为1g/ml） （3）称量时，在托盘两边各放一张纸且依照左物右码的原则称量一定质量的NaCl。（5g以下用游码）。这一环节主要是给学生时间空间，学生自己能学会的，教师不用再讲，培养学生的自学能力同时培养学生的计算能力，加深对配制一定溶质质量分数溶液的理解。环节三：合作探究 按以下步骤自行完成实验过程： 计算 称量 溶解。这样得到的溶液即为50 g溶质质量分数为6的氯化钠溶液。 装瓶贴签：把配好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数），放到试剂柜中。 完成以上操作后，洗涤仪器、整理实验桌。这一环节是本节课的重点，以上环节都为这一环节做铺垫，让学生根据所学内容亲自体验配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液这一过程，从体验中感受学习化学的快乐。环节四：误差分析 通过探究，师生共同分析交流对于实验过程中的错误操作导致的误差进行分析。这一环节主要是培养学生的分析问题和解决问题的能力。环节五：课堂小结 通过这节课的学习有什么收获，与同伴交流。环节六：课堂练习 通过这节课的学习内容做相关的题目。这两环节主要是对本节课学习的内容做个总结和加强巩固提升。环节七：布置